浅谈高中英语写作教学

娄艳

【摘 要】英语书面表达是高考英语的重要组成部分，也是高中英语教学的重要内容之一。它是考查学生用书面形式表达思想、情感和传递信息的交际能力，要求学生不但要有丰富的语言语法知识。而且要有较强的语言表达能力和逻辑思维能力，是一种复合型的题型。本文就新课程高中英语的写作教学方法运用作探析，旨在阐述运用多样化教学方法对提高学生的语言表达思维和综合语言运用能力所起到一定的作用。

【关键词】高中英语;写作教学方法;英语写作

英语书面表达是高考英语的重要组成部分，也是高中英语教学的重要内容之一。同时，新课程标准对学生英语作文的要求越来越高，这就要求我们要重视写作教学，对学生进行系统训练以最大限度提高写作水平。实际教学中我们大多数教师在写作教学时仍在运用一些陈旧、低效的方法，使得学生的成绩达不到理想的状态。高中英语要求学生的写作能力不是死记硬背词句，而是引导学生开放性思维和学习能力的培养，要求平时教学走向开放和创新。为了提高学生的英语写作水平，本文就新课程高中英语的写作教学方法运用作探析，旨在阐述运用多样化教学方法对提高学生的语言表达思维和综合语言运用能力所起到一定的作用。

一、加强情感教育，培养学生英语写作兴趣

情感教育包括很多方面，不仅包括培养学生的自尊心、自信心、荣誉感，还包括培养学生的幸福感、责任感、美感等。教师要充分重视情感教育在英语写作教学中的重要作用，对学生良好的情感教育可以使学生身心得到良好的发展，使学生在学习中对一切事物都充满感情，内心有了感情，自然就有话可说，就有了表达的愿望，就需要用笔把自己的内心感受记录下来。

众所周知，单一的教学方法使得学生讨厌学习英语，尤其是对英语写作的学习。所以，最重要的是让学生能够喜欢上英语课，激发起他们的学习兴趣。只有面对喜欢的事物他们才会去想要接触和了解。为增强学生的兴趣，可以让学生用英语写信给其他同学，内容可以随意发挥，但要写出自己心中真正的想法。之后对文章进行点评，指出其中的不足，对文章思想情感、架构以及表达方式会进行重点的讲评。

例如在英语写作的学习中，教师要充分考虑到每一位学生的需要，了解每一位学生在写作方面的差异，在课堂提问或者其他教学环节，充分发挥每一位学生的长处，培养学生学习英语写作的自信心。 教师要充分引导学生，使其从每一篇英语文章中学到人生的哲理，从一个英语句子上领略到英语构造的独特之处，让学生以一颗审美的心态对待英语写作。这样可以说就是让学生在情感的驱使下，自觉地爱上英语写作，爱上英语，并自觉地加强自身英语学习能力的训练。

二、把写与听说读相结合

听、说、读、写四种技能相辅相成，互相促进。教师要从不同的方面，不同层次使学生的四种技能得到锻炼。书面表达是从口语发展而来，口语是书面表达的基础。因此，要想提高学生的书面表达，首先要提高学生的口头表达能力。在听说的基础上练习写作，可以为写作提供一定的内容来源。在学生写作的初级阶段，练习听说是扩展语言输入的有效手段。

（1）听录音补全句子。教师可根据班级学生的情况，适当地将听力材料改为听力填空，要求学生补全听力材料中的句子。让学生边听边完成填空练习，既锻炼了学生的听力，又使学生在具体的语境中熟悉句子构成和词语运用。

（2）根据材料回答问题。在教学中，教师首先提出问题，让学生带着问题，有针对性地去做听力或阅读理解练习。教师通过提问，提高学生的语言组织与口头表达能力，为写作打基础、做铺垫。

（3）复述课文。复述课文并不是简单地背诵原文，而是利用简笔画或课文分析的线索，让学生对所读的内容进行概括，有效地训练学生的语言概括和组织能力。

英语的教学和学习是一项综合性的活动，涉及听说读写各个方面，无论是哪个方面能力的培养，都跟其他方面有着十分密切的联系。所以，加强对学生英语写作能力的培养，必须在听说读写能力相结合的基础上展开，单方面地注重某一方面能力的培养是不切实际的，也是无法实现的。

三、广泛阅读，引导学生积累写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。写作素材是学生有效进行写作训练的基本保障，没有一定的写作素材，英语的写作就成为无米之炊。因此，在教学中，作为教师的我们，在积极转变教学观念的同时，我们还要积极的去引导学生积累写作素材，为学生的有效写作打好基础。

学生写作素材积累的途径有许多许多，教学中，我们首先要坚持“词不离句，句不离文”的教学原则，积极地从学生的词汇入手，从单词的音、形、义入手，积极通过语篇、句子等教学引导学生把握单词的词义、用法、搭配等特点，达到记忆和运用的目的。其次，教学中，教师还应积极地积极的引导学生开展阅读活动，引导学生广泛阅读，丰富学生的知识面，扩大学生视野，引导学生在不断的阅读中渐渐积累写作素材，这也就是古人所说的：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”为此，在教学过程中，教师应积极地对教材展开研究，全面理解和运用教材，引导学生阅读教材中的美文，使学生充分的掌握好这第一手写作资料。第三，高中英语教师在做好基本的英语教学工作的基础上，要科学、合理地指导学生进行必要的英语课外阅读训练，以提高学生对于英语信息资源的敏感度。所以，教师和学生都应重视阅读。

四、引导学生掌握基本的英语写作模式和写作技巧

在英语写作教学的过程中，一定要注重引导学生掌握和了解不同的英语写作格式和题材，每一个英语学习单元，都会有不同的英语写作要求和写作训练重点项目，在高一年级阶段，英语写作主要以记叙文和书信为主，而在高二和高三阶段，则以训练学生的议论文写作技能为主，基于这样大框架的分析，可以在进行英语写作教学的过程中，逐步引导学生掌握基本的英语写作流程和写作模式，根据不同的写作题材和写作风格，进行有计划、有步骤的写作训练。

了解了英语写作模式和具体的写作题材，又有了相应的英语写作素材，也未必就能够写出好的英语文章，还必须掌握一定的英语写作技巧，才能够写出一篇优秀的英语文章。英语写作技巧训练中，最为重要的就是要巧妙地运用各种英语句型，如，介词短语、分词短语、强调句、复合句、长短句的搭配运用，能够避免通篇文章都使用同一种句子而产生的单调、乏味感。要学会运用不同的关联词语，如转折性的词语：but，however，nevertheless，after all;递进词语：then， besides， moreover， furthermore;总结性词语：in brief， at last，in short， finally， in a word; 对比性词语：in the same way， on the other hand， just as，也可以运用固定搭配、谚语、俚语来表达同一句话的意思。

五、教师要加强对学生写作过程的指导

在写作过程中，要注重对学生英语写作技能的指导，给学生讲解不同作文文体的写作技巧和写作方法，让学生掌握五种基本句型以及相关的英语文化背景知识。还要注意的是学生在写作过程中出现的各种语病，教师要对语病加以重视，要在课后进行细致的总结，然后统一汇总后再给学生讲解。在写作完成后，教师要对学生的作文进行细致的批改和总结，及时发现学生的进步和不足，给予学生应有的赞美以及应有的批评。

总之，英语写作教学是一项艰巨任务，必须始终坚持下去才能有所收获。教学时要注意大量的英语阅读和写作素材的积累、英语写作技巧的掌握和多种英语写作教学策略的综合运用，才能够达到提高英语写作水平的目的。