浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策

后春丽

【摘 要】近年来随着社会的发展和教学质量的提高，英语学习越来越重要，然而中学学生在英语的学习上存在着很大问题，尤其以词汇量为主，通过分析学生的单词学习方法，结合教学实践和经验，总结出了四个中学生学习单词的问题和三个解决方案。

【关键词】中学英语;教学;问题;解决方法

语言组成的三要素有语音，语法和词汇。词汇在其中占据着重要的地位。一个句子就是一个个单词的组合，没有单词，句子就无法表达出来。对于初中学生而言，积累的词汇量不够，就不懂是什么意思，看英语就如同天书，就无法取得好的成绩。反之，如果初中阶段积累了大量的词汇，不仅会使学习成绩提高，也会为以后的学习打下良好的基础。提高英语的水平，首先要扩大词汇量。然而，英语单词没有固定的结构，形式，又数量庞大，随着社会的发展，词汇量也在不断的扩充，扩大单词量是一件很困难的事情，因此，在英语教学中，扩大词汇量也是一个重要的部分。

一、中学英语词汇教学中存在的问题

1.教学方法单调

很多老师在单词教学上不讲究方法，千篇一律，根本不想怎么帮助学生记忆单词，只是为了完成自己的教学任务，甚至有的老师，只是照着单词表读，每次都带领同学们读大量的单词，甚至还要进行听写检查，学生没有掌握方法，每次还要强硬记忆大量单词，还要应对老师的检查。久而久之，学生会感到枯燥，甚至对英语学习失去兴趣。

2.脱离句子和文章孤立地讲解词义

有些教师讲单词时完全只是讲单词，不把它放在句子中，这是完全错误的，随着全球化的发展，英语受其他语言的影响，口语变得越来越随意，简洁。一个单词放在一句话中就不是本意了，举个简单的例子，A cat may look at a king. 这里cat就不是“猫”的意思，它是将cat与king进行对比，进而表达“人人平等”的意思。这时学生们若只翻译单个单词的意思，不把它放在句子中，那么这句话肯定是不理解的。

3.脱离单词的形、音、义，孤立地进行单词教学

我们都知道，音标对于记忆单词的帮助是非常大的，有时候虽然不会拼写一个单词，但是知道它的读音，就很自然地能写出来。有的老师，根本不注重学生的发音，很多中学生还不懂音标，甚至有的还在书上写上汉字帮助自己记忆。这是非常可笑的做法，然而却反应了老师在教学中的严重不足。

4.词汇复习的形式单一化

学生在背单词时，只是一遍又一遍的重复，死记硬背，甚至每天早上早起背单词，一味地重复，就如和尚念经，并不知道自己背的到底是什么，为了应付老师的听写检查，效率不高。有的学生拼错了，老师就罚他抄10遍，甚至20遍，这样不仅没有帮助学生记忆单词，反而会另学生产生抵触情绪。

二、中学英语词汇教学的对策

1.让学生掌握词汇的特点

英语词汇同中文一样。有很多是相似的词语，比如很多单词都会有英语前缀，在一个简单单词的基础上加上一个前缀就形成了一个新的单词。很多单词的拼写就是根据音标来的，比如tion，英语中很多这种组合，几个字母组合在一起，有固定的发音，只要记住了发音，就自然能拼写出来。英语中还有很多是合成词，就是将两个简单的单词合在一起组成一个新的单词。比如blackboard，就是由black和board合成的，让学生理解单词的构成，对于记忆有很大的帮助。

2.英语词汇教学方法

在教学生单词时，可以采取图片，幻灯片等方式，讲一个单词时，只是跟学生说它的意思会很枯燥，这时候如果插入一张图片，一段影像，会使学生有更直观的理解。借助学生的联想能力能发挥学生的创造性，更有效率的学习。比如在学习一个单词时，就让学生想与这个词意思一样的词有哪些，比如由some，就可以想到a number of，certain，a few，a little等。语境也可以帮助学生记忆，比如今天学了很多单词，老师可以让同学们运用一些单词编一个小故事，把这些单词串联在一起，或者用这些单词造一些简单的句子，这样在学生思考的过程中，自然而然地就记住了词义。

3.培养词汇学习习惯

帮助学生养成良好的学习习惯更有利于英语学习。课前主动预习单词。老师要和学生沟通，共同制定计划，让同学们自觉地课前预习，这样不仅提高了课上的效率，也提高了学生学英语的积极性。词汇教学学以致用。不仅课上要记单词，老师也要根据学生的爱好，教学生们唱一些英文歌，或者课上让同学们看一些英语演讲。甚至可以定期组织同学们开展用英语讲故事的比赛，建议同学们课下多用英语交流，把英语学习带入同学们的生活中。

三、总结

总之，词汇教学是英语学习中的重中之重，老师们要重视起来，要不断提高学生学习英语的积极性，拓展学生的英语词汇量，要不断的实践，不断的总结，使学生找到更好的学习词汇的方法，使词汇教学方法不断完善，与时俱进。

参考文献：

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