民办独立学院校企合作协同育人机制办学培养模式探究

校企合作办学在高校教育领域中已达成共识，在各高校教学改革过程中也取得了十分明显的成效。我国高等教育的发展与市场经济有着相互促进的作用，高校培养人才的市场特殊性决定了其办学模式的多样化。校企合作是当前职业教育改革与实践的发展趋势，也是独立院校专业建设寻求自我发展空间和服务区域经济的必然选择。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，要“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”因此我们要围绕校企合作探索新的教学模式，对校企合作协同育人机制的分析与研究有利于实践性技能人才培养目标的实现。

为了提高人才的培养质量，建设有特色的高水平的学校，学校和企业之间进行合作，建立一种立体化的、多层次的办学体系，使得学校和企业都能够各自充分发挥自己的优势，合力培养出技能型人才。校企合作的培养模式是提高学校教学功能的有效模式之一，它不仅仅有利于学生知识的转化与发展，更有利于学生能力与综合素质的培养。目前，校企合作，不仅仅是我国民办院校教育改革和发展的重要思路，也是其生存发展的基本需求。

一、校企合作协同育人机制建设的重大意义

（一）它有助于促进民办独立学院提高教学质量和水平，不断深化教学改革。

我们都熟悉校企合作是这样的一种运行机制，它是以市场和社会需求为指导，与此同时学校和企业都参与到人才培养的过程中，其目的是培养学生对知识的综合应用能力和不断提升自身的就业竞争力，充分利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境，把课堂教学和学生参加实践工作有机结合在一起，来培养适合不同用人单位需要的应用性人才的教学模式。为了培养出高技能的人才，学校通过校企合作这个桥梁纽带，学生在完成学校正常的教学活动同时，还可以通过企业来进行专业的一些教育，例如岗位操作技能培训、实践培训以及企业文化教育等内容。这一新教学模式将学生学习变成了一个更加具有实践性的过程，打破了传统的教育模式，使学生学习变得更加具有意义，并且能够取得了更好的教学效果。实行校企合作，有助于学校能够应对市场对人才的需求而相应地进行调整、改革教学计划，满足市场对人才的需要，提高学生就业竞争力，提高学校教学质量。

（二）它有助于企业提高自身的实力，不断夯实企业的核心竞争力。

首先通过校企合作的模式，有助于企业凝练成属于自身的企业文化、不断提升自身品牌的内涵和影响力；其次有利于企业利用学校成熟的人才培养和技术、先进的管理理论水平，进而提高企业自身的管理水平和生产效率，不断夯实企业的核心竞争力。最后有利于企业优先选用人才以充实其人才资源库，并利用其实验和研发能力，为企业进行技术革新和设备升级改造提供理论和技术上的支撑。

（三）它有助于形成双赢的教育办学模式。

校企合作协同育人机制具有针对性、实用性、经济性等特征。针对性就是指学校按照用人单位对岗位人才的需求来设计教学内容以及教学计划等；实用性是通过校企合作增加了学生的实践机会，使得学生能够将所学的知识直接应用到实际工作中，那样可以缩短学习时间，增加熟练程度，提高学习效率；经济性，一方面对于学校来讲，就是因为其教学更具有针对性，从而可以降低学生的培养成本，另一方面，对于企业来说，可以减少员工入职的培训费用，培养出的学生不仅能够熟悉企业流程工作，而且能较快融入企业文化。由此可见，校企合作是一种双赢的教育办学模式。

二、校企合作协同育人机制建设研究的现状分析

（一）校企合作办学培养模式国外发展现状分析

校企合作办学培养模式产生于现代工业的发展和大学教育不断创新发展的客观要求。它最早产生于19世纪末的德国，而大学教育中引入校企合作教育产生于美国，后来在欧洲、前苏联、日本等国相继对青年的职业教育都引入了校企合作模式，其发展各具特色，都迎合了当时各国工业化的快速发展和对新型工业人才的急剧要求。

（二）校企合作办学培养模式国内发展现状分析

我国校企合作起步较早，始于二十世纪五六十年代，当时主要是采取工读相结合的方式。进入八十年代以后，随着市场经济的逐步建立、企业发展的规模逐步扩大，校企合作才真正进入到新阶段。但此时校企合作重点仍在于科研转化，而应用于学生的培养不是重点。由于我国应用型本科教育发展很不平衡，专业建设校企合作人才培养模式的建设总体上还处于发展阶段。无论从教学计划的编制、教学内容的安排，还是实践教学时数的来看，大多数高校在办学理念上还未摆脱传统大学本科教育以课堂讲授为主的影响。

目前校企合作办学培养模式主要存在以下问题：首先是校企合作的深度和广度有待进一步扩展，合作的方式要不断创新，合作关系也要不断深化；其次是校企合作缺少长期有效的合作基础，企业存在着急功近利的思想；最后是学校的应用型科研能力不足，不能长期有效地为企业提供理论和技术上的支持。

三、校企合作协同育人机制建设教学模式有待进一步解决的问题

（一）要明确其培养的目标

高等教育的基本职能在于人才培养，而人才培养的方式和渠道呈现多样化，如何培养不同层次需求的人才，满足社会对人才需要的细分是独立学院教学改革的关键问题。因此民办独立学院专业建设需要从实际出发，结合本地区经济结构特点和利益主体的多元化，符合本学院的办学定位，满足不同人才需要，形成特色的专业培养目标，其中最关键问题就是在于人才培养目标的确立。

（二）制定和实施其教学计划

民办独立学院人才培养目标确定后，下一步便是制定和实施教学计划，教学计划的完善与否直接影响到人才培养目标的实现。制定什么样的教学培养方案是我们亟需解决的第二个问题。其主要内容包括培养计划的制定、教学计划的执行、教学队伍的建设、教材的建设、教学过程的管理、实践实训的建设等系统工程。 在制定教学计划的时候必须要注意两点：第一，要以专业的核心知识体系作为基础，以企业的工作岗位需求为导向，合理设置教学计划，以适应社会经济和企业需求的变化；第二，根据人才培养目标，注意完善课程体系，提高每门课程之间的知识集成性，同时增设一些实践性强的课程，加强学生的操作能力，以缩短学校教育和企业用人之间的距离。

（三）教学评价体系的建立和检验

教学评价是引导教学改革，鉴定教学建设成果的重要手段。对教学计划的执行结果进行检验是我们要解决的第三个关键问题。要测量教学计划是否能够符合培养目标需要形成包括实践教学条件的评价、教学过程评价和实践教学评价在内的教学评价体系，通过综合动态监控对学生的实践能力、道德水平进行全方位考察，满足企业用人的需要。

四、进一步完善校企合同协同育人机制建设的措施

（一）建立健全实训组织机构

首先是组建校企合作的长效运行机制，涵盖学校、行业、企业、政府相关部门在内的组织机构，通过政府统筹、行业监督、企业培养、学校教育，共同形成校企合作的长效运行机制。其次，组建专业建设指导委员会。在学校的统一部署和大力支持下，将建立以专业学术带头人、企业专家、校内外知名教授、学者组成的专业建设指导委员会，对专业的建设方向、人才培养目标、人才培养规格以及理论和实践教学体系的规划等进行指导，并负责具体组织实施专业各项建设规划。

（二）强化师资队伍建设，建设“双师型”教师团队

1、采取有效措施，将现有教学团队建设成为具有双师素质的团队。通过引进双高名师、派出进修和在职攻读硕士学位三者相结合的方式，使专任教师全部取得硕士学位，进一步提升现有学术队伍的整体实力和研究水平。在教师取得高校职称的基础上，鼓励教师取得会计师、审计师、经济师等专业职称资格，提高自身的业务水平。

2、积极引进，培养双师型的教学团队。 聘请经验丰富的企业一线管理人员来学校兼职，建设专、兼结合的双师型教学团队。每年举办3-4次学术报告和召开2-3次教学经验交流会。进一步完善和实施课程负责制度，鼓励业务水平高、教学经验丰富的教师指导和帮助新进教师提高教学技能和科研水平。

（三）突出“应用型”，创新课程体系建设

在设计专业课程体系时，一方面，为了适应社会经济环境的变化对人才的需求，其教学内容将体现学科前沿的特色：结合案例，把理论教学与案例教学结合起来，使学生了解其实际情况，能够运用理论分析现实，并对现实进行理论总结，加深对教学内容的理解和掌握。另一方面，为突出本专业侧重面向中小企业培养应用型人才的办学特色，结合企业的实际情况，不断创新课程体系建设。同时鼓励和引导学生利用课余时间到相关部门、企业实践，提高学生的感性认识和实务操作能力。

（四）完善实训教学质量监控

要保证和提高教学质量，必须要有一套完整而又严格的教学质量监控体系与机制。我们将积极配合学校相关职能部门，进一步完善和落实教学质量监控。

（1）严格执行学校教学管理的各种文件和规章制度，建立和完善适合专业教学管理的制度，使教学环境更加完善，教学秩序井然有序，教学管理有条不紊。

（2）建立企业实习学生质量跟踪调查机制。通过长效沟通机制，掌握学生每学期在企业实习的工作情况、业务能力、实习单位的评价信息进行调查和收集，为教学质量的改进提供有用信息支持。

（3）创新专业教学考核评价体系。加大改革传统的教学考核体制的力度，考核评价着力考核学生的实践能力和创新能力。

（作者单位：广州华商职业学院）