高职会计专业《会计基础》课程设计

◎张 媛 张 昆 陈雪梅

高职会计专业《会计基础》课程设计

◎张 媛1张 昆2陈雪梅3

高职会计教学开展的目的一方面是为了让学生了解会计知识，具备后续发展能力；另一方面是让学生掌握会计实务操作技能，以适应未来的会计工作。笔者是高职院校会计专业《会计基础》课程的负责人，于2013年开始历经三年在课程建设方面取得了一些成果，形成了一定的课程特色，现从课程的设计理念和思路等方面进行总结，借此抛砖引玉，希望引起大家对高职会计课程更加深入的思考。

《会计基础》课程建设的总体目标以“能力强、会应用、求创新”为教学目标，在教学中培养学生的职业素养和学习后续课程必须的知识与技能，从师资队伍、教材、教学方法、教学内容、教学管理等方面进行深入改革与发展，形成科学、合理、完整的精品课程内容体系，并建立畅通的课程网络教学平台，充分体现本课程的职业性、互动性、开放性、实践性。

课程设计的理念

高度融合职业技能和职业精神培养，校企协同育人。《会计基础》课程应主动自觉地与企业开展深入合作，共同开发课程，共同确定学习情境，并引入企业真实项目，让学生在真实的职业氛围中学习基于岗位工作过程的职业技能，同时培养学生基于岗位标准要求的职业素养，实现校企协同育人。

基于现代职业教育理念的课程设计，全面科学育人。现代教育理念坚持以人为本，树立科学教育发展观，全面推进素质教育。《会计基础》课程应贯彻以学生为主体，采取“自主、合作、探究”的学习方式，通过翻转课堂突出学生的课堂主体地位，培养学生自主学习能力，并且利用高校大学生自主创业的企业案例培养学生创新意识、创新思维，实现学生的可持续发展。

产教融合与跨界整合提供设计服务，实践服务育人。职业教育以促进就业为导向，就要提高学生的岗位适应能力，缩短技术技能人才成长周期，最终走向产教融合，将职业院校和企业研发的成果转化为生产力。《会计基础》课程在建设中，应打破课程和专业界限，与横向课程和其他专业进行合作，为区域经济发展、企业技术进步和产业升级提供服务。

多样化资源与信息化技术深度应用，创新技术育人。未来是信息化社会，云计算、大数据、物联网及移动物联网等互联网架构设计领域不断推陈出新。本课程组将信息化理念融入课程设计中，充分利用信息化手段，整合文字、图像、音频、视频等多样化资源，建设信息化学习平台，打造信息化人才。

课程设计的思路

建设期内，课程组对课程设计经过反复的调研、论证。通过到多家企业进行走访调研，推敲、修订不同的会计岗位，如出纳、成本核算、会计主管等，都有着个性化的岗位能力要求。通过归纳提炼工作领域的会计工作过程，相应设计出了学习领域的典型工作任务。接下来再把行业专家请进来与学校的教育专家共同探讨将典型工作任务转化的学习情景作为教学内容，以培养学生的理论知识和实践操作技能，兼顾学生会计从业资格的取得和后续课程的学习需要，形成以工作任务为导向的各种学习项目，实现理论、技能、考证一体化。

校企合作，基于工作过程的课程设计思路。本课程按照“项目导向、任务驱动、校企合作”的现代职业教育观念，结合行业、企业发展现状，校企共同分析并制定出以就业为导向，以中小企业制单会计岗位典型工作过程及工作任务为依据，归纳出学习情境并设计出教学任务，从而实现从行动领域向教学内容的转变，进而通过任务驱动的教学模式，充分利用理论实践一体化课堂训练和校内会计模拟实训中心仿真实务训练，促进学生专业能力与职业素养的养成。

教学内容选取、组织实施过程的设计思路。融入创新创业思想，引入企业真实项目，合理序化模块单元。整个教学过程中以一个项目（大学生创业典型—3D打印煎饼店）为驱动展开，引起了学生学习兴趣。中间结合N个项目（证、账、表）来对相应课程进行阶段性地训练，不断提高技能水平。待课程讲授结束后再通过一个项目（综合实训）来强化与考核，巩固、序化了学生的实践能力。项目选取为真实的大学生创业典型案例—3D打印煎饼店，因此在课堂教学中融入了大学生创新创业思想。解读职业资格标准，科学设置教学任务。分析会计各岗位工作标准，对其要求掌握的专业知识进行充分解析，提取关键点，基于工作过程科学设置单元教学任务。

重视教育的信息化、创新教学模式的设计思路。本课程采用“1+N+1”的实践教学模式和翻转课堂教学模式。不断探索将信息化教学手段应用于日常教学中，信息源丰富、知识量大、有利于情境的创设，提高了学生的主动性、积极性，形成了互助互动，培养协作式学习，同时使学生创新精神和信息能力得到了很大发展。在简化教学环节、优化教学过程的同时，不断完善产教融合、校企协同育人机制，实现了教学模式的创新。通过翻转课堂教学模式，"信息传递"是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导;"吸收内化"是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。在课堂教学中，通过播放优秀教师录制的教学录像，突破重点难点，实现优质资源共享，也解决了师资不足的问题。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。建立《会计基础》课程网站，丰富的在线实训、单元设计、授课课件、教学案例等教学资源，极大拓展了学生自主学习的渠道。通过“你问我答”等师生互动板块，学生可以提出问题，教师能够及时地通过平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。课程实践课实行“1+N+1”培养模式。极大提升了学生动手操作的实践技能。同时利用微课实施翻转课堂教学模式，颠覆传统教学顺序，强化学生主体作用，知识传授变为知识内化，提高教学效率，融洽师生关系。

（作者单位：石家庄信息工程职业学院）