公共事业管理专业教学方法与手段革新研究

孙 新/西北民族大学管理学院



公共事业管理专业教学方法与手段革新研究

孙 新/西北民族大学管理学院

【摘 要】在当代管理学教育飞速发展的新形势下，承担公共事业管理教育主要任务的高等院校之间的竞争也日趋激烈，为了提高专业人才培养质量，各院校均从教学内容、教学方法与手段、培养模式等方面寻找突破口。本文尝试性的提出了公共事业管理专业教学方法与手段革新的目标与原则，分析并总结了教学方法与手段革新的具体内容。

【关键词】公共事业管理专业；教学方法与手段；革新

引言

目前，各高校公共事业管理专业教学方法仍较多采用传统的教学模式，而这种单纯以传授知识为中心的教学方式，因忽视了学生的参与性，而阻碍了比传授知识更为重要的学习方法的传授，同时也限制了学生潜能的发挥。公共事业管理专业就其专业特点而言，其应用性、操作性较为突出，与现实社会联系紧密，属应用性学科，如果仍习惯性地沿用传统的教学方法，教师授课不分课型、授课内容和授课对象，对该专业学生的专业意识、专业素养和专业能力的培养极为不利。因此，公共事业管理专业教学方法改革与创新势在必行。

近年来，有关公共事业管理专业教学方法与手段革新方面的研究较少，包红梅［1］（2010年）就高校公共事业管理课程教学改革进行了思考；汪杰贵［2］（2011年）就公共事业管理专业教学方法多元化进行了分析。

一、公共事业管理专业教学方法与手段革新目标与原则

（一）革新目标

1.树立教育思想及方法的动态教学理念，不断更新教学思想，提升教学方法；

2.教学方法革新中，具备整体教学理念，培养多层次多规格的人才；

3.由教师为中心变为以学生为主体，教法学法同步改革；4.因材施教，发展学生个性；

5.实践与理论教学并重，注重实践教学方法的革新与实践，培养适应市场需求的专业人才。

（二）革新原则1.整体性原则。

教学方法必须坚持整体性原则，使公共事业管理专业所有课堂理论课和实践课的教学方法与手段形成一套完整的方法体系，杜绝单打独斗，各门学科教学方法的部分功能要服从于专业培养的整体目标，从而达到最理想的整体教学效果。

2.发展性原则。

根据学生的发展进行教学，因材施教，因人而异，不断创新专业教学方法与手段，在学生的发展中进行教学方法与手段的改革与创新。

3.以学生为中心的原则。

重新审视师生双边关系，在教学方法的运用上，突出学生的主体地位，教师扮演知识的指引着、辅导者、合作者的角色。

4.以市场为导向的原则。

在教学方法上，以社会和就业市场为导向，以培养“适销对路”的实践性人才为教学方法与手段革新的重要原则。

二、公共事业管理专业课堂教学方法的革新

（一）“三三”教学法

“三三”是指“三法”“三点”和“三主”。“三法”指在编写教案时，一要弄清作者的写法，二要设计好自己的教法，三要指导学生的学法；“三点”指在钻研教材时，抛开细枝未节，吃透教材的重点、难点和特点；“三主”指在课堂教学时，要以教师为主导，学生为主体，练习为主线。

教师在专业教学过程中，要对所教授课程有一个宏观把握，理清教学思路，对教授课程的特点认识清楚，对课程的重点难点、理论性和实践性等问题把握准确，只有这样才能够在教学过程中恰当的选择和运用的适宜的教学方法。在教学进度安排得当的前提下，引导学生成为教学过程中的主角，由被动听课变为主动学习，培养学生的思考能力和实际解决问题的能力。

（二）开放式教学方法

公共事业管理专业的实践性较强，为此，我们在认真总结传统授课方式特点的基础上，进行有益的探索和实践，根据不同课程及同一课程不同教学内容的要求，有针对性地采用灵活多样而又相对稳定的教学方法，以期达到最佳的教学效果。我们将这些有别于传统教学方法的多种教学手段，称为开放式教学方法。开放式教学方法包括直观式教学法、动态式教学法、换位式教学法、研讨式教学法等。

在专业教学过程中，传统的讲授法虽然在理论介绍方面具有许多优势，但很难了解学生的接受情况和理解程度，教与学变成了两张皮，极大地影响的课程和专业的教学效果，在这种情况下，开放式教学对实践性较强的公共事业管理专业的带来了较好的补充，课堂中启发式教学、提问式教学、讨论式教学、甚至是让学生来讲课老，师点评的换位式教学方法均能创造出氛围良好的开放式课堂，这种教学方法，不但能提高学生的学习主动性，还有利于培养学生的情商，在表达能力、写作能力及人际交涉能力等方面都会有极大的提高。

（三）课堂设计式教学法

如何让公共事业管理专业学生从课程教学的学习中得到乐趣，课堂设计不失为一种较好的方法，将难点重点明确清楚，在有限的课堂时间内，把开场、中场和结尾设计好，在设计的过程中可以综合运用多种教学方法与手段，如案例法、提问法、讨论法、启发法等多种教学方法，把课堂讲授内容的每个部分有机的衔接在一起，而不是生硬的内容转接，让学生直观的感受到课堂所授内容的整体性和内在逻辑关系。 此种教学方法不但能把控课堂教学进度，同时还能拉近师生间距离，有利于教师更好的了解学生的课堂学习需求。

（四）案例教学方法

案例教学法（Case Study）首创于美国哈佛大学商学院，是指利用已经发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。该教学方法既讲理论，又讲实践，可增强对教学内容的理解与记忆，极大地提高学生的学习兴趣和主动性，从而培养学生的思考能力、判断能力及创新能力。

公共事业管理就其专业性质来看，在社会实际工作中实践性极强，如果一味进行理论知识讲授，很难将所学专业知识很好的运用到实践中来。针对本专业这一问题的解决方法中，案例教学法不失为较好的解决办法，通过大量案例教学方法，使学生尽早的进入专业角色当中，在将抽象理论运用到案例实际当中，不但有利于提高学生学习的积极性和主动性和实际动手能力，还有利于培养学生的分析问题和解决问题的专业性和职业性。

三、公共事业管理专业实践（实验）教学方法革新

公共事业管理专业培养的是应用型的管理人才，因此学生应用能力的培养非常重要。实践（实验）教学不仅能够提高专业知识水平，使课堂所学专业知识在实践中得到检验，而且能够提高学生的服务意识、基本的动手能力。根据该专业中职业岗位能力模块，积极拓建校外实习基地，在真实的职业环境中，按职业标准，由有关专家现场教学，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，强化教学效果，同时也培养学生的综合职业素养。实践（实验）教学方法具体包括情景式教学、角色扮演法、实验教学法、现场教学法等。

四、公共事业管理专业教学手段的革新

（一）利用互联网技术构建师生互动平台

“师生互动平台”以“帮”为主要设计宗旨，全程帮助师生进行课前、课堂、课后、教学、研习等教学全过程的资源互动、教学互动和师生互动。

（二）建设本专业网络教学资源库

传统的教学资源限于纸质的教科书、参考资料等，不能适应“理实一体、项目导向、任务驱动”的情景化教学模式的需要。学生在实施项目、完成任务的过程中应能方便地参考如行业标准、典型案例、范例、考核标准、电子教材等资料。因此，在学院的组织下要建设该专业丰富、完整的网络教学资源库。

参考文献：

［1］包红梅.对高校公共事业管理课程教学改革的思考［J］.内蒙古财经学院学报（综合版），2010年第8卷第2期.

［2］汪杰贵.公共事业管理专业教学方法多元化研究［J］.学理论，2011年第9期

注：

本文2013年西北民族大学教学改革项目，项目号：13GJ-1670665131。