如何让学生在小学体育课上始终保持兴趣

姜辉

作为老师我们都知道激发学生学习的兴趣很重要，但是我认为如何保持住学生的兴趣对于上好一节课却更关键。体育课在某些老师和小学生的眼中，就是玩的时间，所以只要是上体育课，同学们就知道玩，老师就好像是一个多余的人一样，学生“疯”了。因此老师就是想要上好体育课如果没有能够吸引小学生的好做法，不能保持住他们的兴趣那么体育课也不是好上的。所以上体育课要进行有效教学，如何始终吸引学生，就成为关键的关键，根据我这几年上体育课的做法，我总结了一下：

第一，针对体育课在某些老师和小学生的眼中，就是玩的时间，老师自由、学生“疯”了的现象，我认为在教学形式上可适当随意。马克思说：“自由自觉的活动，恰恰就是人类的特性。”现代教育要求从学生的实际出发，使教育与每个学生自身的特点、兴趣、爱好和特长相适应，让小学生生动活泼，主动地学习与发展。体育课教学的随意正是着眼于这点，而不是那种“一个哨子两个球，老师学生都自由”的“放羊式”教学。

第二，情感教学方法能满足学生精神需要。教学内容枯燥单一，干巴巴地讲授，会使小学生本能的好奇心、参与欲望和表演能力受到压抑，导致课堂气氛沉闷，学生的生理、心理疲劳，丧失兴趣，严重影响他们的情绪和学习效率。若能充分发挥教师、学生、教材、教具等各方面的优势，课堂教学就会变得丰富、形象、有趣味，使课堂气氛生动活泼。同时，教师教学热情高昂，语言简洁幽默、妙趣横生，引人入胜，那么学生就会津津有味地投入其中，在教师的引导下积极参与教学过程，从中受到感化和熏陶，激发出对学习的无限热情。因此，良好的教学方法对学生学习有十分重要的作用。形象化的教学唤起了学生学习的情趣，学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。

第三，在体育课上要增加一些变化，保持兴趣。也就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，即教学有法，教无定法，贵在得法。

1.做一些集中注意力的练习。

由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。由于他们注意力不集中，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

2.多采用小型竞赛。

低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点保持兴趣。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

第四，激发创新精神，培养学生良好的意志情感。小学生思维活跃，充满憧憬，可塑性很强，处于世界观形成的萌芽阶段。因此，对学生进行良好的意志情感培养是不容忽视的。现代心理学认为，让学生更多地在活动中尝试成功与失败，可使学生的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向强大的苦难挑战。不仅可以培养学生坚忍不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神，还能培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。让他们自己去反复尝试成功与失败的滋味，以面对将来更多更新的挑战。体育情感教学还方便了创设良好的课堂情景，有利于结合教学内容进行各种游戏比赛，使学生的不良情绪得到转移。并通过向学生进行情感教育，激发了他们刻苦、顽强的学习精神，并使学会对体育课与体育活动越来越有了积极的情感动力，并保护着浓厚的兴趣，对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大的提高，教学效果越来越好。

第五，培养小学生爱好体育运动的情感。传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在小学体育教学中，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此，教师必须充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制定教学目标的同时制定出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点。让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感，培养学生严肃认真，尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻炼的决心。

通过这几年的教学实践，我进一步体会到：体育课上吸引学生保持兴趣，进行有效教学，体育教师就要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们更加健康的成长。