如何提高学生的计算能力

王英

有人说：计算是数学的基石。不过我更认为计算象一个人体的脊柱。把数学看成一个人，人的脊柱一但出现问题，整个人体就无法支撑起来，数学中的计算也一样，一个学生学习数学，如果他连计算都过不了关，那他的数学学习老师们都很清楚。所以教书几十年来经历过了九义教材﹑课改教材，我一直在思考一个问题数学教学的根基是什么？最终的目的是什么？特别是近几年经历了课改教材，感觉到学生的数学成绩明显下降，两级分化的现象也越来越严重，到底问题出在那里呢？经过无数次的反思，无数次的分析，我觉得还是学生的计算不过关，计算能力也大大的下降了。究竟怎样才能提高学生的计算能力呢？

一、计算教学的重要性.

计算是数学的根基，计算是数学的脊柱，数学不管怎，最终的落足点都是要让学生利用所学的知识去解决实际生活中的问题。解决一个问题，最终还是离不开计算，如四则运算，学生肯定要计算，统计到最后还是要计算，几何问题中的数角、长方形、正方形、长方体、正方体、园柱这些图形，最终不管是平面图形，还是立体图形，在学生认识后还是要计算其面积.表面积.体积等等.总之数学学习的整个阶段，都是计算的阶段。因此我们不能忽视数学教学中的计算，更不能放松计算教学，不然的话，我们的数学教学将是失败的教学。

二、提高学生教学教学的措施与方法。

1.重视数学运算的意义、法测。

每次教学计算的意义法测时，我都要通过各种途径让学生充分理解数学运算的意义，运算的法测。如教学加法的意义时，我首先是通过情景图让学生初步感知加法的意义，然后老师再用肢体语言示范，让学生跟着做，再让学生通过动手摆学具进一步体会加法的意义。其次让学生结合生活实际用语言表达加法的意义。学生们理解得很好，有的学生说；我有2支铅笔，妈妈又给我买了3支铅笔，和起来是几支铅笔？2+3=5支？还有的说；有先吃了1个糖，又吃了1个糖，和起来吃了2个糖，1+1=2个？还有学生说；我做了2道口算，还剩3道口算，一共有5道口算2+3=5道？最后让学生做一些变式练习？进一步巩固加法的意义。

2.听算是提高学生计算能力的重要途径。

为了提高学生的计算能力，老师们采用了很多种方法，如口算卡片、听算、笔算等，不过我认为听算是提高学生计算能力的重要途径，特别是对于小学低段的学生来说，听算显得尤为重要。有位印度诗人曾经写道：“把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。”因为刚入学的学生行为习惯还是很差的又特别是听课能力，动手能力，老师稍不注意，一节课很难调控。因此我在教学了加法后，我通常用听算来进行课前调控，这样可以起到事半功倍的效果。具体是这样操作的：每次进教室，我说准备听算，学生很快都忙着准备本子、笔等待老师念题，几次以后学生自然而然就形成了习惯。这样不但训练了学生的计算能力，更训练了学生听课习惯，动手能力，提高了学生的学习兴趣，和乐而不为呢。当然听算时间每次不能太长，每次3-5分钟，听算内容也要有针对性，每次要有一个重点，其次是要及时订正，让学生验体到成功喜悦。

3.计算时要注意层层递进，逐步提高。

提高学生的计算能力，我们不能急于求成。（1）学生要把单一的一种运算过关，达到孰能生巧的程度。（2）把几种计算综合起来，进练行对比习。（3）把学生练习过程中出现的错误及时收集起来，和学生一起来分析、对比，找出错误的原因，然后有针对性的进行练习？从而避免出现同样的错误。

4.结合教学把计算融于解决问题的教学中，计算本身来说是比较枯燥的。

如果每天练习同样的题目学生肯定又会生厌.因此我常常是把计算融于解决问题中，对于学生难于理解的问题，我常常让学生结合自己的生活实际.自己编题自己解决。如在2年级上册的，《比多比少》的教学以后，我觉得许多学生理解起来比较困难，特别是学困生。为了帮助学生更好的理解掌握这部份知识，我就让学生结合生活实际，每天编了3-5道解决问题.并解决出来.然后让编得好的学生来展示，学生的热情可高了，很多学生不只编3-5道.他们可以编很多道，涉及到生活中的各个层面，有学习用具.生活用具.吃的.穿的.天上飞的，地下跑的.水上游的等.久而久之.学困生也学着优等生的样子，逐渐编1-2道.老师也及时指导，他们也渐渐尝到了学习甜头，提高了学习的兴趣，认识到了学习数学的学习目的.体验到数学的真正价值，学生的学计算能力也大大的高了。

5.适时教给学生一些计算的技巧是提高学生学习数学兴趣的重要手段。

当然计算也不是纯粹枯燥无味的，在学生进行计算的过程中，我们要引导学生对计算进行分析.比较找出算法的最优化.如在低段.我会把整凑的方法经常的融于学生的听算中，学生经过一些练习后.他们一观察，就知道整凑的规侓如：45+55.27+73.84+16.19+81.22+78等等，我并不给他们说是凑整；但一练他们都惊奇地发现，全都等于一百，然后我就问他们有什么规侓吗？学生就迫不接待的说出来了。等后到了加减法的简便算法中学生一看，大多数学生就知道是怎么做的了，简直是水道渠成，根本不用费多大的功夫了。在高段我又把25×4、50×2、125×8、1.25×8、12.5×0.8、0.25×4等题融于他们的听算中，同样收到了事半功倍的效果，所以我说在教学过程中，我们要时时总结归纳，让学生掌握计算的技巧，提高学生的计算能力，从而提高学生的学习兴趣。总之计算是数学脊柱，我们一定要把好计算关，从而成为一个成功的数学教师。