高中英语课堂教学导入的策略探讨

张艳娟

摘 要：导入，也称导课，是课堂教学中一个至关重要的环节。好的导入能联系新旧知识，预示课堂的高潮和结局，能引导学生的思维方向。教师精心设计导入环节，可以为整堂课的顺利进行打好基础。

主题词：高中英语；课堂导入

所谓课堂导入就是教师利用课堂开始的3至5分钟巧妙的集中学生的注意力，激发学生学习课堂知识的兴趣，引领学生进入最佳的学习状态。课堂导入环节是高中英语课堂的有机组成部分，英语教师可以利用课堂导入环节总结归纳上节课的学习内容，也可以引导新知识，新内容，还可以学习方式或学习兴趣的培养等等。高中英语课堂教学导入是个复杂工程，成功的课堂导入应该具有趣味性、针对性和新颖性等特点，一个优秀的教师应该能够通过自己精心设计的课堂导入带领学生进入高涨的学习热情状态。

一、高中英语课堂导入意义分析

一节课的开始需要一个良好的课堂导入，高中英语作为一门外语课程，其重点在于培养学生的语言能力，课堂导入则可以发挥非常积极的作用。从目前的高中教学情况来看，由于英语学习有一定的难度，再加上其他方面因素的影响，许多高中生都不太喜欢英语，还有一部分学生对英语学习表现出一种严重排斥的态度。所以，英语教师必须寻找行之有效的方法来引导学生对英语学习产生兴趣，这样可以促使学生在英语课堂上能够很快进入学习状态。高中英语课堂导入是一个引子，可以让学生在潜移默化中学到知识，可以为高中枯燥无味的英语课堂增添乐趣，可以提高学生的学习积极性。高中英语课堂导入是一门教学艺术，为了不断提高英语教学效果，教师应该学会应用这一门艺术。在实际教学过程中，教师可以根据的兴趣特点以及教学实际，进行各式各样的课堂导入，进而不断提高学生的课堂注意力。

二、高中英语课堂导入原则分析

（一）紧扣教学内容

高中英语教学内容围绕教学大纲，教学大纲指引英语教学方向。导入是英语教学重要组成部分，教师要重视课堂导入设计，根据英语教学大纲设计导入教学内容，导入内容要紧紧围绕课堂教学主题，把学生带到整节课的学习上来，通过导入让学生了解整节课的学习内容和主题。

（二）趣味性原则

在大多数高中学生看来，英语课堂以及英语学习比较枯燥，所以许多高中学生对英语学习兴趣不大。从提高教学效果的角度出发，为了提高学生的学习兴趣，在进行课堂导入时，必须增添趣味性。激发了学生的兴趣，学生才有了学习的动力。所以，高中英语课堂导入内容趣味性越强，其导入效果则会更为明显。

（三）新颖性以及关联性原则

从我国目前的教育情况来看，高中英语知识大多数会在教材中出现，但是大多数学生仅仅依靠对教材的钻研和学习，很难获得更大的进步。有一部分高中学生，对英语教材的内容不太了解，或者是看不懂教材中的内容，最终只会越学越不懂，长此以往还会彻底失去对学习的信心，这种情况严重阻碍了高中英语教学的发展。所以，在进行高中英语课堂导入时，所导入的内容要有时代气息，要有新颖性，要包含当前时代的流行元素，从而与学生产生共鸣，让学生能够有效融入到课堂教学之中，从而更好地指导学生学习。与此同时，要注意课堂导入内容的关联性，教师要通过课堂导入，将先前学习的英语知识与即将要学习的英语知识有效地联系起来，进而有效提升导入效果。

三、高中英语课堂教学导入策略

（一）谈话式导入与情景创设

教师在英语教学的初始阶段设置与所要教授的英语课程有关的话题，在交谈中将学生自然而然地引入学习目标。比如，一位新任的英语教师在教授第一堂英语课时，就面临着与学生之间存在着距离的问题。为了有效地拉近与学生之间的距离，更好地了解学生，同时也让学生消除对于教师的陌生感，教师可以在教学的导入阶段采用随意谈话的方式，如，Whatisyourfavoritesubject？通过诸如此类的交谈，破除学生的陌生感，拉近彼此之间的距离，增加学生对教师的信任，让学生能够积极地融入英语课程的学习。此外，教师还要创设教学情景，以激发学生的兴趣和热情。

（二）复习式的导入与小组合作学习

复习式的导入是一种较为传统的导入方法，也是在课堂中常常能够见到的导入形式。目前所编写的英语教材的知识点在结构上具有循序渐进的特点，同上下两个课时之间具有一定的联系，新课通常是在上一课时知识点的基础上的进一步衍生。比如，目前的教学体系第一课时通常是WordStudy，而第二课时通常为Reading。前后两个课程之间有着紧密的联系，第二课时通常是在第一课时随学的词汇与句子的基础上建构起来的。这样，教师就可以利用教材的编写特征，采用温故而知新的教学方式，这不仅能帮助学生复习先前学习的内容，而且能在回顾的过程中将学生的思维逐渐引导到本堂课所要学习的内容中。教师需要有意地将一些与新知识有联系的、已经学过的知识串联起来，在温故知新的基础之上，达到回顾与导入的目的。高中英语课程本身较为枯燥乏味，在教学实践中，为了调动学生的积极性，教师可以在课前进行小组合作学习模式设定。具体而言，就是将全班学生分成若干个小组，每一个小组的成员人数控制在4～6人；根据学生的特点、学习能力等，公平划分，避免出现小组实力不均的现象。在教学过程中，以小组为单位引导学生进行学习。

高中英语教师应该了解课堂教学导入理论，衡量成功课堂导入的标准，利用现代教育技术，熟练掌握各种课堂教学导入策略，利用复习过渡法、游戏导入法和问题引入法等课堂教学导入方法，避免照搬照抄，精心设计，细心推敲，使用多种导入方法改善课堂导入的效果。

参考文献：

[1]程晓棠，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.