给学生一个展示的舞台

李孝兵

摘 要：《语文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表达真情实感。”的确，生活就是作文。生活是纷繁复杂的，又是平淡似水的，限于学生认知、情感、经历的局限，要学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表真情，却往往只是教师的一厢情愿。

关键词：生活；作文；探究

一、给学生展示的机会

我校推出了一块名为“校园童话”的儿童习作版，记得当时本版主编小王姐姐是这样说的：我的“校园童话”，可是小孩子们才艺大比拼的地方。如果你多才多艺又满脑子思想，你快快将它们投来，让我们一起来分享！这个栏目一问世，就受到同学们的青睐。

我连续看了几期周末版“校园童话”上的作文，真让我激动不已，好像一下子找到了指导学生作文的捷径。因为小王姐姐选文有一个朴素的理念，那就是童真、童话、童趣。她特别忠于儿童真趣，而不是一味追求文字的完美、篇章的严谨、技法的娴熟。我与小王姐姐的观点可以说是一拍即合。她的选文理念为我指导学生习作提供了一条明确的思路。《语文课程标准》也提出：“让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。”“自我表达”就是走入内心，张扬自我。“与人交流”需要以心换心，以诚相待。这两点都要以“真”作为基础。真，是写好作文的出发点，也是作文的生命。

我开始尝试着让学生写“校园童话”上的命题作文，并向报社投稿。我认为“校园童话”上的命题作文和现行课本上的作文比较，至少有两大突出优点：（1）“校园童话”上的作文都是学生自己命的，然后择优选取。（2）与学生生活实际结合得很紧密，学生有话可说。其次，学生的作文在校报上发表了，他们内心的那种喜悦与成就感是难以用语言来表达的。我班每个学生都有一个“校园童话”本，专门用来写校报上的命题作文，这也成了同学们周末的一道固定家庭作业。我跟同学们说，你们要想自己的大作在报纸上发表，必须做到三点：第一，写真话。第二，语言要幽默。第三，有儿童心理。我在向校报社荐稿时，总是极力去发现学生的闪光点，捕捉儿童的稚气，优选一些反映儿童真实生活的文章，哪怕它们有缺点，也要让这种无形的资源，生成一种希望的“种子”，让儿童的这种“真善美”在实践中写作，在写作中提高，在提高中提升，在提升中完善。因为只有这样的文章才是真实的、原汁原味的儿童作品，是学生（甚至家长）喜读、爱读的文章。

二、给学生聊天的平台

课程标准在习作指导方面的一个重要思想就是鼓励“自由表达”。鼓励“自由表达”，首先要做的就是减少束缚，开阔学生习作的思路。前不久，我听了一堂三年级作文课，内容是《记一次有趣的游戏——贴鼻子》。老师首先让同学们观察两幅画，看看缺少什么？原来都少了一个鼻子。于是开始玩击鼓传花的游戏，花最后落在谁家谁上黑板贴鼻子。游戏玩完了，学生开始习作。结果学生都写的千篇一律，连标题都是一模一样。我想这堂课设计游戏情景的目的应是开拓学生的思路，而不是要学生就写这一个游戏，五花八门的游戏都可以写，这样文章才会“百花齐放”！再说标题也可让学生拟几个如“鼻子贴到额头上”、“小鼓咚咚响”、“轻轻蒙上我的眼睛”之类的。我知道老师先创设这样的情景，再让学生写此情景，是怕学生心中没事可写。这种担心将导致陈式化作文的产生。

每位同学的经历、体验是不同的，老师应确定一个范围，放手让同学们去写。把培养学生的作文兴趣放在第一位。课程标准对小学阶段作文的语言要求非常简单，“文从字顺”而已。我们不怕学生写的作文“平淡无奇”，甚至不怕“错别字连篇”，怕的是学生不敢写作文，压根儿不想写作文。有人甚至提出，把“形象”“生动”从小学作文中请出去，反对把学生的习作文学化、成人化。引导学生说真话、写真事，保护学生作文的“原生态”，在此基础上再逐步引导学生走上规范化、正规化的作文。是不是完全不要写前指导呢？不是。写前指导必定是开启学生的思路，决不是让学生的思路都跑到你的路上来。是不是作文不能创设情景呢？不是，决不要局限于学生都来写你的情景。名师，在一次发言中讲到，习作指导要“从内容入手”，不宜大讲写法。也就是说作文指导是解决“写什么”的问题，而不是“怎样写”的问题，所以习作指导最重要的工作是打开学生的思路，使人人都找到想写、要写的内容。一上来就用例文、范文、甚至情景开路，容易束缚学生。开始宜“放”，使学生感到此次作文不是没内容可写，而是有许多内容想写，要指导学生从中选取最有趣、最喜欢的内容写。这里借用一个例子：一位老师做过这样一次作文练习。他拿了一张报纸，在课堂上折了一只青蛙，要求学生认真看，然后写一篇文章。起初学生是有些不明白。在一个班里，一个学生忽然说“坐井观天”，于是他的这种理解就左右了相当一部分学生的立意；在另一个班里，没有这种暗示，结果就显现出一种百花齐放的状况。从这里我认识到，作文前的帮助，就是放开束缚，努力为学生创造一个富有安全感的写作环境。

聊过QQ的老师都知道，在网上聊天是多么自由的一件事，想表达什么就写什么。先不谈主题有没有意义，内容有没有跑题，文字优不优美，能够顺利表达就行，有写的欲望就行，解决了这些再言及其他。再说，这位老师这堂作文课，没有涉及到学生写的过程，算不算好课？我认为，作文课分两种课型：指导课和点评课。要想在短短40或50分钟的时间里，解决导、说、写、评是不可能的，也是走马观花的，是上给别人看的，最终是学生没收获。要上好作文课，最起码要两个课时。一堂实在的作文课，不需要面面俱到，不要把什么东西都塞到这堂课完成。写作可以是下堂课或课下的任务。当然，也有的指导20分钟，习作半小时，也何尚不可，应根据需要而定。