多媒体在作文教学中的应用

石荭荭

新版《语文课程标准》中明确提出“以生为本，尊重学生独特体验，张扬学生个性”的课程理念。为切实让学生喜欢写作，乐于把自己听到的、看到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，让学生有话可说，有话可写。引导学生热爱生活，关注现实，提高他们的写作能力，全面促进学生语文素养的形成，先进的多媒体设备在作文教学中发挥着独特的优势。

一、再现生活，提供素材

学生每天看到、听到或想到的东西很多，但因为习惯于常见、常听、常想，故耳目感觉不新。因此，一写作文，尽管命题都是他们熟悉的内容，他们也常感到无话可说，无事可写，以至于内容空洞，题材狭窄，语言枯燥，形式呆板，作文时就会产生畏难情绪。因此，在每次作文前，提议学生亲身去体验、经历，并有目的地拍摄下来，让他们觉得作文真实有趣，兴趣盎然。

如让学生写《美丽的公园一角》，学生不只一次去过公园，但究竟哪一角美，他们不清楚。这次作文前，我们亲自去公园细致观察后，还请专业摄影师拍了一套相片（从山下望瞻秀阁；沿石阶向上走，石阶两侧的景物；瞻秀阁；站在瞻秀阁向下望的山容水貌。）重点放大了瞻秀阁的柱子、楼顶的横栏、亭子的四角及楼顶的瓦片。上课时按顺序利用多媒体展示给学生看，学生兴趣很浓，写作的情绪很高。不少同学高兴地说：“游这一次公园，比过去去十几次公园的收获都大。没想到我们保定的公园还这么美。

二、细节还原，真情表达

在作文中运用录像再现某一细节，结合学生的参与意识，教师指导，进行点的教学，资源的高度共享与教师的针对性的反馈，有利于培养学生创造思维能力，能收到事半功倍的效果。

本学期我组织了一次“画鼻子”游戏。此项活动学生情绪较高，课堂气氛非常活跃，但是让学生用语言描述游戏过程时，由于全身心投入了玩中，忽略了观察，学生们大都寥寥数语就说完了，非常枯燥。由于课前我已经做了准备，在课上由专人把学生玩的情景录了下来，当堂慢镜头放给学生看画鼻子时是怎样画的。经过老师指导，学生再次观看时，就注意了不同人物的不同表现，说出了“毫不犹豫”、“大笑一挥”、“迟疑了一会儿”、“上摸摸、下摸摸”……由于每个人的性格不同，画法也就不同，其实就反映了人物的特点。在《拔老牛》一课中，学生们仔细地观察，语言真实：“石老师气得高跟鞋跺得咔咔响，可是有什么用呢，还不是照样输？”我高兴得手舞足蹈，对我的“常胜将军”亲了又亲。

教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”此时安排的书写，才会激发他们写作的内驱力，促使他们积极主动，心情愉快地去写作文。

古人有一种很好的理念，认为写作应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”，即在学习写作的起始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写，就像初学走路的婴幼儿，首先让他有迈开步子自己走路、不要人扶的勇气，这时候什么走路的规矩和技巧对他来说都毫无用处。因此，在这一阶段不必过多强调写作技巧，只要学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，就可以了。这样学生就能运用所学知识，发散思维，写出具有个性特征的作文。

三、分析对比，扮靓语言

习作之后，我又利用课件播放实景、实物、实事，再利用实物投影，针对每次作文的普遍现象教给学生从整体入手，通过分析、对比、解剖、想象等方法进行集体互改，共同提高作文水平。最后，还利用投影打出学生修改后的优秀文章，使学生在共同赏析“佳作”中，体验成功的愉悦。

还是《画鼻子》一课，学生在描述画鼻子的结果时，能用上以前学过的“有的……有的……还有的……”的句式。如“再看学生们画的鼻子，有的画在头外面，有的画在了脑门上，有的画在了耳朵里，还有的画在了嘴里……”但过于呆板。此时我把学生说的话及时写在投影上，出示给学生看，并边讲解边示范修改，把“画在了头外面”改成了“跑到了头外面”，让学生比较哪句话好，好在哪里，学生们的思维马上活跃起来，说出了“爬上脑门”“垂在耳朵上”“钻进头发里”“掉进嘴里”……

我校南侧有三棵大杨树，每天下了课学生们便到那里玩耍。我便引导学生们围绕大杨树一年四季给我们的欢乐进行写作。

一个学生写到：“春天，大杨树上掉下了许多毛毛虫一样的东西，我们便拿它搞恶作剧，我这个女汉子可不怕，一次又一次把那些企图耍我的男生玩弄于鼓掌之中。”学生的语言可谓新鲜有趣，但是怎样搞恶作剧，学生不知如何写具体。于是利用课件，我引导学生们从人物动作、神态、语言、心理进行细致修改，大家七嘴八舌，帮助这位学生完成了一篇形象的作文：春天，大杨树上嫩绿的叶子，随着微风轻轻地飘动着，好像千万个少女在跳舞。有一次，一个男生欺负我，我就捡了一条“毛毛虫”趁他不注意，就突然跳到他面前，举着哪只“毛毛虫”对他说：“毛毛虫！毛毛虫来喽！”他吓的一哆嗦，盯着我看了好一会儿，然后跑开了。我看他被吓跑了，哈哈大笑。可是没多久，那个男生捡了一条更大的“毛毛虫”。我一看，急忙跑过去，夺过他的“毛毛虫”就把它放到了男生的脖子里转身跑开了。“好痒！好痒！”不一会儿我就听到那个男生鬼哭狼嚎般的叫声了。我心想：哈！终于让他知道我的厉害了，想跟我这个女汉子决斗，你还嫩了点。以后，他再也不敢欺负我了。就这样我一次又一次把那些企图耍我的男生玩弄于鼓掌之中。

多媒体进入课堂能引导学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，给予学生更多的发表、交流、评价的机会，使学生愿意思维，敢于发表自己独到的见解，同时也促进了观察、记忆、想象能力的发展，学生听、说、读、写能力，也有了很大提高，作文，从无话可说到语言丰富生动，收到了可喜的效果。