小学语文群文阅读教学现状及策略探析

肖小青

摘 要：语文新课标明确规定，九年义务教育中学生的课外阅读量，应该达到400万字左右。这就要求学生在学习期间，不断增加自己的阅读量，培养自身广泛的阅读兴趣，注重提高自己的思考能力。因此，小学语文教师在教学中，要注重根据教学大纲、教学内容，组织和安排相应的群文阅读教学活动，以提高学生的语文学习兴趣，提高学生的阅读能力。

关键词：语文；群文阅读；教学策略

群文阅读是群文阅读教学的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程，它既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。在小学语文教学中运用群文阅读策略，对提高学生的综合分析能力与阅读概括能力会有很大的推动作用。

一、小学语文群文阅读教学现状

1.教师的传统教学理念根深蒂固。

长期以来，我国教学受到传统应试教育理念的影响颇深，很多教师的教学模式和教学手段都以提高学生的考试成绩为目的。在小学语文阅读教学中，教师已经习惯单篇阅读的教学模式，而且阅读教学中咬文嚼字$归纳中心思想和一问一答的阅读教学模式普遍存在，这样的教学模式不利于群文阅读教学模式的实施与运用。因为群文阅读教学是教师以一定方式将一组文章组合在一起，让学生围绕某个或几个议题展开讨论，最终达成共识的阅读教学活动。咬文嚼字和标准答案式的阅读教学理念根本不能适应新型群文阅读教学模式需求，不利于提高学生的阅读教学效率。

2.阅读资源匮乏。

当前，小学语文课本的阅读资源根本不能满足新课程改革对学生阅读量的需求。因此，教师在小学语文阅读教学中必须想办法扩大学生的阅读量，促进学生阅读能力提升。但是，当前小学语文阅读教学中，由于受到各种因素的影响，学生的阅读素材比较匮乏，尤其对小地方学校而言，缺乏必要的图书馆，阅读资源主要来自于自己购买书，这种阅读资源不利于群文阅读教学模式实施。

3.群文阅读教学模式。

实施困难对于小学生来讲，由于受到知识能力发展水平的影响，其阅读能力和阅读水平都比较低下。而群文阅读教学模式下，学生须在短时间内阅读大量文献，围绕议题展开讨论，对阅读能力还处于低下水平的小学生来讲，具有一定的难度。因此，如果学生在阅读教学中感到过于困难，将打击学生的阅读积极性和兴趣，不利于学生阅读能力和阅读水平的提升。

二、小学语文群文阅读的教学策略

1.根据主题选择阅读内容。

根据主题选择阅读内容，这种群文阅读教学活动的开展，要求教师应该根据学生的学习情况，来组织教学计划。这种阅读方式，主要分为完善型主题阅读，以及提升型主题阅读。其中，完善型的主题阅读指的是，教师针对学生掌握的较为薄弱的教材主题内容，进行阅读引导；而提升主题型阅读，是教师为了提高学生的相关能力，运用特定的主题开展群文阅读。例如，在教孟郊的《游子吟》时，教师可以先让学生从生活中寻找关于母爱的实例，再根据这些实例去搜集相关文献阅读，进而让学生懂得为人子女，应该孝顺父母的道理。

2.根据教学内容选择阅读内容。

教师在教学中，应该根据教学进度，对学生展开群文阅读的指导。教师可以从两方面开展指导，一是预习型阅读指导，即教师根据教学任务，让学生提前对课文进行阅读，预习型阅读能够让学生对课文的内容有个初步了解，为之后的语文课堂打下基础；二是复习型阅读指导，即教师在教学后，根据学生的学习情况，在课外时间，安排相应的阅读任务，以巩固学生所学的知识。例如，在教《丑小鸭》时，教师可以先安排学生阅读“丑小鸭”课文，并要求学生阅读安徒生写的其他童话，这样能够让学生更好的了解安徒生写“丑小鸭”的寓意。

3.根据学生兴趣开展阅读教学。

这是在学生具有一定阅读兴趣基础上，教师为了发展学生的阅读兴趣而进行的阅读教学指导。小学生由于年龄小的特点，自控能力较差，教师应该注重培养学生多方面阅读兴趣，让学生掌握丰富的语文知识，提高学生的语文成绩。例如，有些学生特别的喜欢唐诗，有些学生特别的喜欢故事，而有的学生特别的喜欢散文，教师应该根据学生的个人兴趣，进行灵活处理。对于特别喜欢唐诗的学生，教师可以安排学生阅读故事、科普知识类的知识，而喜欢故事的同学，教师可以安排学生阅读优秀的散文作品，多方面的培养和发展学生的阅读兴趣，尽可能使其全面发展。

4.实现整体联动。

为了提高学生的阅读能力，教师可以适当的引导学生进行整本书的群文阅读，也就是进行阅读专题的群文阅读，在这个过程中，教师应先对所有的课外书籍进行分析，引导学生采用最合适的阅读方式进行群文阅读，教师也可开展多样化的群文阅读课堂教学，如读物推荐群文阅读课、群文阅读欣赏课等，这样就能有效的达到培养学生发现、分析、综合、总结、概括等阅读能力的目的，也为学生今后的语文阅读打下了坚实的基础。

群文阅读不仅仅是让学生多读几篇文章，要实现群文阅读更大的教学价值，需要我们结合自己的教学实际和学生实际，积极探索，大胆实践，总结经验，不断探寻开展群文阅读的策略，实现小学语文阅读教学的高效性。

参考文献：

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