应用型背景下艺术设计教学模式探析

摘 要：以上海工艺美术职业学院为案例，进行了艺术设计教学模式的分析，深入探索社会对应用型人才需求的背景下，艺术设计的教学模式；牢牢的把握理论联系实际这一宗旨，科学细致的对当下的艺术设计教学进行了概括总结，同时对新的思路和发展方向进行了展望。

关键词：艺术设计；教学；上海工艺美术职业学院；应用型

一、上海工艺美术职业学院教学模式分析

上海工艺美术职业学院，是上海市一所独立设置的艺术类特色院校，是国家唯一一所艺术设计示范性高职院校，初步形成以生产性实训工场和各类工作室为主体、总面积达1.5万平米的类型多样、结构合理、功能齐全、管理开放的工艺美术和艺术设计实训体系。他们的成功更多的是先进教学理念的结果。成功经验主要有以下的几个方面：

（1）充分利用学校作为文化阵地先锋的作用，结合专业的特点和发展方向，融合上海市设计之都的文化氛围，成立各种校外实习实训基地，搭建学生所学与社会需求的直接通道。

（2）形成了以生产线实训工厂和各类工作室为主体的教学环境。上海工艺美术职业技术学院建立了四级功能合理、设备完备的各类工作室、实训工场90多个，这些工作室、实训工场成为了培养学生的主要平台，坚持工学结合，充分发挥“工作室化教学”能将教、学、做有效融为一体的独特功能，教师在做中教创意、教设计、教工艺、教知识；学生在做中学知识、学创意、学设计、学工艺，逐步完善教、学、做一体的艺术类院校教学模式和学习模式。

（3）打造了一支和工作室化相配合的“双师”素质和“双师”结构的专业教学团队，保障师资结构和师资素质与行业、企业同步，打造各种大师、名师，提升学校的师资水平。上海工艺美术学院一方面通过各种方式鼓励专职教师加强自身的业务能力，另一方面通过掌握丰富实战经验的兼职教师的引入，加强实践教学。

（4）建立了真正为学生的能力构建服务的课程体系。摒弃传统的“三段式”教学方法，“颠覆”传统的教学安排，根据设计流程和能力进阶重新制定培养方案；改变“先基后专”的模式，以项目为载体，提前进入设计环境，然后进行“本质学能”的提高；改变“以核心课程解决核心能力”的观念，将核心能力培养贯穿于所有的教学模块和专业课程，强化学生创意、设计与制作能力；

二、完善应用型背景下的艺术设计教学的进一步思考

1.构建职业能力培养和工学结合的人才培养模式。

作为艺术设计院校，应根据社会对人才的需求和学生实际，以提高学生的设计能力和实际动手操作能力为根本的出发点，培养具有良好职业道德和可持续发展能力的高素质、高技能人才为目标，构建本专业以“项目+工作室”为特色的“三做”、“四合一”的人才培养模式。“三做”即是采用“虚案实做、旧案新做、真案真做”的办法，将项目引领的教学思想贯穿所有专业课程教学之中。“四合一”是指在教师工作室中实施教学，将“教室与设计室合一、教师与项目负责人合一、学生与设计人员合一、理论知识运用与动手实践合一”，教师边做边教，学生边做边学，教、学、做结合，将理论教学、基础技能学习和操作实训融为一体，强化职业氛围，强化工作过程体验，强化职业技能训练，强化人文素质和职业素质养成。具体来说，可以从以下三个方面入手来解决：

（1）功能完善，设备先进的配套工作室的建立。工作室模式教学无疑是提高学生动手能力的重要途径，用工作室模式代替传统的课堂，让工作室成为学生学习的主要空间。让学生在工作室实践所学，进阶理论，真正与社会需求的实战项目接触，从而为真正成为社会人做准备，改变现在毕业生进入社会后的恐惧心理和适应过程。

（2）校外实训基地的补充、完善、梳理。除了在校内设立实验实训基地，满足职业技能的培养需求之外，建立校外的实习场所，实现文化产业经济与学术的结合，也应是提高学生动手能力的必经之路。3.教学计划的相应调整

（3）改变“先基后专”的模式，以项目为载体，提前进入设计环境，然后进行“本质学能”的提高；改变“以核心课程解决核心能力”的观念，将核心能力培养贯穿于所有的教学模块和专业课程，强化学生创意、设计与制作能力。

2.“双师”队伍的构建。

（1）专职教师职业能力的培养。工作室模式的确立，将对专职教师提出更高的要求，这将促使专业教师完善自身知识结构，向双师型转化。作为高校，应确立专职教师的培养计划，每年选派教师到相关的单位学习，提高专业技能。鼓励教师以在职进修为主，脱产进修、半脱产进修和出国进修为辅的方式，加强“双师型”骨干教师的培养。鼓励教师不断提高自身的实践水平和职业能力。

（2）兼职教师的聘任。艺术设计类的高校也应该建立相应的兼职教师选聘制度，要把职业素质好，专业技能高的能工巧匠聘为兼职教师，从人才选聘、教学实施、教学要求，教学考核等方面制定科学合理、简练有序、适合考核的管理制度。从而弥补专职教师的数量与能力不足，达到与工作室模式相配合的师资水平。

3.开放性的学术环境的建立。

参与全国有影响力的设计大赛，一方面加强与兄弟院校的横向交流，另一方面也可以在大赛的参与中提升专业水平；变课堂考核、书面考核为主为校企联合考核为主，变以知识考核为主为实践能力和职业综合素质并重考核为主。注重学生作业的产品转化率和社会满意率的提高；邀请设计单位参与教学过程等。

艺术设计教学是一个系统性很强的工程，上海工艺美术职业学院无疑为我们提供了很好的教学范本。作为高校的教师，应该积极思考应用型背景下的高校艺术设计教学模式，将提高学生的动手能力，发展学生的职业技能为己任，更好的为社会培养合格的艺术设计专业人才。

作者简介：

陆艳颖，女，1977年12月出生于河北唐山，汉族，副高职称，现任职于唐山学院艺术系，从事艺术设计教学工作。