初中数学电子作业的实践研究

朱孝芳++唐元福

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.050

摘 要 对电子作业模式在初中数学中的运用进行探究。电子作业可以在充分激发学生学习兴趣的基础上，促使学生自主投入到作业中来。

关键词 初中数学；电子作业；智能手机

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0050-02

1 前言

相比于其他学科，数学对于学生的逻辑思维和空间想象力具有更高的要求，这也是其使众多初中生望而生畏的重要原因。课后作业是帮助学生消化和巩固已学知识的重要条件，也是提升学生数学解题能力的重要途径，是不可或缺的。电子作业模式的应用可以有效激发学生参与数学作业的兴趣，提升学生的数学能力。

2 明确设计原则，确保难度适宜

作业设计是初中数学教学过程中一个重要的组成部分，是帮助学生消化和吸收课堂上新学知识的重要手段。然而，在当前的初中数学教学过程中，教师大都采用题海战术来让学生反复地练习数学习题，增加了学生的学习负担，使他们逐渐丧失做题的兴趣，挫伤做题的积极性。在新形势下，数学教师需要转变传统的作业设计观念，即便采用电子作业，也必须要确保作业设计的多样化和全面性，同时要确保作业设计难度的适宜性，以避免过于简单的习题无法训练学生，而过难的问题又增加学生的学习负担，甚至产生学习的抵触情绪。

因此，在设计作业过程中，数学教师必须要结合数学教材内容以及学生的学习能力来合理设计作业内容，比如采用层次化的数学作业，确保不同学习能力的学生均可以在完成教师所布置的作业的过程中得到切实提升。有时，数学教师在设计数学作业的过程中要为学生设置一些开放性的习题，让学生可以采用多样化的灵活解题方法来解决有关的数学问题，而不可单纯地按照教师的解题思路来硬套，确保学生可以在做题的过程中充分发挥自己的思维来灵活解决相关的问题，这也有助于培养学生一题多解的解题能力。

此外，数学教师还可以多为学生准备一些阅读理解类型的作业，这部分数学题目的内容比较丰富，并且同现实生活有紧密联系，可以有效地培养和提升学生的分析能力和探究能力，尤其是解决与数学相关的实际问题的能力。为了进一步提升作业设计的质量，数学教师还需要结合中考热点来为学生设计一些专项练习题，以帮助学生在平时做作业的过程中逐渐熟悉中考数学试题的类型，从而不断提升数学解题能力。

如在讲解完“一元二次方程”后，为了帮助各个学生均可以了解和掌握该部分的数学知识，教师可以设计电子化作业：①x-7=2；②2x+3x=45；③2（4x）+4x-30=78。通过这种层次化的作业设计，可以使学生逐步掌握多项式分解方面的知识，使每个学习层次的学生均可以在做作业的过程中体验到成功的乐趣，尤其是使低层次的学生逐步提升数学解题能力，使高学习能力的学生“跳一跳，摘苹果”，从而提升全体学生的数学解题能力。

3 丰富作业形式，激发参与意识

调查研究表明，当前只有很少一部分学生会自愿完成数学教师布置的作业，这主要是由于当前的作业形式过于单一，数学教师在布置作业过程中过多依赖题海战术，以至于学生在反复做题的过程中产生厌烦感，甚至会逐步产生厌学心理，影响参与作业设计的积极性。电子作业可以充分利用信息技术的优势，特别是当前智能手机、平板电脑和笔记本等移动终端的普及，教师和学生均可以随时随地从互联网上获取自己想要查询的数学资料，极大地丰富了学生的作业内容，拓展了学生的作业面。因此，数学教师在设计电子作业过程中，要在结合数学教材内容和学生学习能力的基础上，为学生设计一些富有趣味性和启发性的数学作业，以确保让学生积极参与到作业中来。就具体的电子作业形式而言，可以为课下资料搜集作业、合作化作业和电子版数学日记等形式，而不必局限于手写作业。下面就这几种常见的电子作业形式进行详细阐述。

首先，就电子版数学日记而言，数学教师可以引导学生每隔一段时间（半周或者一周等）就写一篇有关数学学习方面的日记，尤其是将自己在平时做错的习题进行及时整理，以便集中讨论和反思这些数学问题，从而有利于提升解题能力，避免再次犯错。

其次，就合作电子作业而言，主要是为了充分发挥学生的集体智慧，使学生从其他学生那里学到必要的数学知识，这实际上是充分利用智能手机和平板等移动终端设备便捷的聊天功能的一种作业形式。

最后，就课下资料搜集作业而言，主要是要求学生在平时的课程学习过程中搜集一些与授课内容相关的数学内容，以便拓展学生的数学知识面，丰富学生的数学知识，有助于使学生养成自主搜集必要学习资料的好习惯，从而不断提升数学素养。

如在讲解完“有理数和无理数”后，学生可能在课堂上还没有充分理解这些概念，为了帮助他们更好地理解这部分数学知识，数学教师可以要求学生在课下自主上网搜集一些有关无理数和有理数的数学知识，包括定义和由来等，从而达到深化学生对这些数学知识理解和认识的目的[1]。

4 加强作业评价，增强做题效果

通常而言，科学、合理的作业评价是增强学生做题效果的重要途径，所以数学教师在运用电子作业开展授课的过程中要注重加强作业评价，从而不断增强学生的做题效果。电子作业实际上就是将传统的作业形式同信息技术进行结合的一种作业形式，师生可以借助智能手机、平板电脑等移动终端设备进行互动、沟通和交流，也可以借助这些移动终端设备来实时接收和批改学生的电子作业，而不再局限于纸质的作业批改。这样不仅可以减轻作业批改的工作量，而且能提高评改的效率，最重要的是有利于加强教师和学生的沟通和交流，可以使教师快速将作业评改结果反馈给学生，并指导学生哪些方面需要改进，从而有效地提高作业评改的质量和效率。

此外，为了确保作业评改的质量，数学教师可以适当地“让位”，让学生发挥能动性，开展学生之间的互评，通过他们之间的交流，更好地使学生发现在做题过程中可能存在的问题。这种评价方式有时候要远优于传统的教师评价方式，对提升数学教学质量和效率起到更好的作用。

5 结语

总之，电子作业在促进初中数学教学效率得以提升的同时，也对教师的教学能力提出更高的要求，如果运用不当，则很可能制约数学教学效率的提升。因此，数学教师需要在提升自身综合素质的基础上，结合教学内容和学生的实际情况来合理运用电子作业模式，从而充分发挥电子作业在促进初中数学发展方面的积极作用。■

参考文献

[1]卜丽娜.利用网络平台批改数学作业[J].中小学信息技术教育，2015（4）：78-80.