浅析高职院校学生素质培养

黄山井

摘要：阐述了高职类院校的办学方针、目标，师资条件等环境对学生综合素质的影响，指出校园领导层、教辅人员用科学、哲学、事物的自然规律引导学生建立正确的人生观和世界观。

关键词：意识形态，行为

Abstract：This paper describes the influence of vocational college school policy， target， teaching conditions and environment of students comprehensive quality. At the same the article points out that campus leadership layer， teaching staff with science， philosophy， and things of the laws of nature to guide students to establish correct life outlook and world outlook.

Keywords：ideology；action

职业教育类院校主要是培养学生具备不同层次的应用科学技术，他们将来都是在各企业一线的技术人员。但扩招后全国的高职类院校进校学生层次降低，多数学生在基础教育中没有形成良好的思维方式，学习不够刻苦、努力。对于生产、劳动参与太少，因此，对人生道路上的成长没有规划，缺乏明确的志向，综合素质普遍偏低。一个人的成长可分为三个阶段：首先从出生到入学期间主要是受父母的影响，而大多数家庭对孩子的教育仅为说教，自己的行为被忽视了，正是这些行为影响了孩子的思维方式和成长；其二是孩子进入学校后，影响他们的主要原因是老师和同学、社会环境。由于近年来基础教育都呈现出升学为目标的情况，注重智力教育，改革开放以来，企业注重经济效益，人人都为金钱而奋斗，学校、医院也不例外。忽视学生其它方面的教育。当学生进入中、高等学校后，一部分是为了谋生，有了学习的目的，还有相当一部分（主要是中专和高职生的部分人）为混个文凭好找工作，没有理想，缺乏职业道德和事业心。第三是学生毕业后进入社会的继续教育，主要为进一步改造世界观和专业缺陷不足的再学习、提升，即充电。学校是培养后代的摇篮，有责任帮助学生具备自信心和勇气，创建良好的环境，引导他们建立良好的人生观和世界观。

意识形态是人们行为的指导思想，而意识形态的形成主要由人的理想和思维方式决定。理想由自身所处的家庭、学校、社会环境等外因的催化而逐渐建立；而思维方式的建立将由事物的自然规律、逻辑思维等方式影响逐步形成。当学生进入高职院校后，学校将针对前述情况创造一个新的环境再度矫正他们的意识形态。我国有众多历史悠久的名校，他们都有自身的校园文化及办学宗旨，正因为这些主导思想意识的环境，成就了一批又一批优秀人才。那么，我们的高职院校也可根据各自专业的特征，营造一个自身特色的校园文化，以“德、智、体、美、劳”为办学目标，以“学以致用”为办学方针，以为家、为国而学的责任感，使命感为导向，诱导学生重新树立正确的人生观、世界观，这就是我们希望的正能量。常言道，言教不如身教，所以校园文化不是写在纸上，画在墙上。而是要以教职工队伍及一批优秀学生为主导，从课堂教学到生活起居、课外休闲娱乐、生产实践中营造环境，以他们的行为引导学生。主导者的行为就决定了校园文化的氛围，这就以院校领导的作为息息相关了，办学宗旨是核心，办学目标是方向，具体落实方体现领导的能力。

人生活在世上有两大职责；一是繁衍后代；二是将前人对事物总结的理论经验、做人的行为规范（意识形态）传承给后人。由于家庭教育完成这样的使命出现了很大的层次差异性，早在两千多年前孔子就已经倡导了办学来解决这个问题。后来全人类都采纳了办学教育后代的模式。可见学校早已成了教育后代的殿堂。毛泽东主席早年就指出，培养学生要“德、智、体、美、劳”前面发展。德即为人生的世界观，为推动社会的发展，给后人留下宝贵的精神财富；智为科学文化技术，提高生产力，他是推动社会发展的动力；体是人类的身体素质，没有了身体，一切都为空谈；美是人类的文化修养，他是建立和谐社会的行为基础；而劳就指生产实践，他是人类生存必须的行为，也是人类发展过程中的必须行为，是人类生存的理论基础和载体。把这些要素综合起来作为一项工程考虑、分析、实施，才能有效的创建符合每个高职院校培养后代的外因环境，足使学生内因变化，达到培养后人，传承人类发展的目的。

在学校这个有限的环境下，教师和学生管理者是第一传承群体，他本身的素质直接影响到学生，而学生的管理者，如班主任则是中间纽带和意识形态的导向人，接触学生机会最多，他们的行为也是最能影响学生意识形态的人。教书育人是教师的职业道德规范，只教不育是枉然，可能还会给社会带来不稳定因素。而育人则是教人正确的行为准则和行为规范，而意识形态的潜移默化能使学生逐渐形成科学的思维方式，在自然科学知识的传授中，哲学理念的应用可谓更是精华，他说明了社会科学和自然科学的严谨性，学生如能将这些理念融入到他们的生活与生产实践中，他们的综合素质自然就提高了。