领悟新课标精神抓好高中化学实验教学

黄强

摘要：本论文分析了传统化学教学对学生培养存在的误区，根据化学实验中容易出现的问题和潜在的危险而忽视化学实验的现象作法提出了自己的看法，提出了在使用多媒体资源进行实验教学中应当避免的不合理运用，对新课改的精神和目的进行充分的认识，充分认识了上级教育部门对实验教学督促的必要性，树立正确的教育理念，努力搞好实验教学，培养出真正具有创新能力的人才。

关键词：传统化学教学重要性和局限；化学实验教学的特殊性，实验教学过程中不合理现象，理解新课标精神，实施新课标，开展探索式实验教学突出学生主体作用

化学实验是化学世界的精灵，他带来化学学习的快乐，为化学探索带来灵感，在传统的教学过程中以其独有的魅力吸引了多少学生好奇的目光，化学是以实验为基础的科学，化学实验为学生提供了实践活动的机会，创造了学生在亲身体验中获得知识与技能、激发学习兴趣、培养科学精神的学习环境，然而，在长期的传统教学中我们却错误的理解了化学实验的作用，把它作为验证化学知识、原理、同时培养学生实验技能的工具，忽略了实验在化学教育教学中应发挥的探索作用。传统的实验教学，其目的是验证的需要，教学中以教师讲授为主，实验辅助，通过教师的讲授示范和指导，给学生提供实验事实，同时讲解实验方法和操作方法来培养学生的观察能力和实验技能，由于这种认识上的失误导致了教学中轻视实践，忽视了让学生去探究和发现的过程，否认了科学知识的再生产的理论，在教学中必然会置学生于消极被动的地位，难以真正地肯定学生在教学活动中的主体地位，无法激发学生参与活动的热情，最终难以实现学生的主动发展。传统化学实验教学，重视演示实验轻视学生实验，重视实验结果轻视实验过程，缺乏趣味性，无视探究性，更不能发挥学生的创造性，不利于学生的主动学习，难以适应新时期对新型人才的要求。

化学实验的教学，从来就是一个让人操心的问题，且不说场地和金费的问题，由于化学反应中，药品的纯度、剂量、浓度、温度等反应条件，都会影响化学反应的进行，药品剂量控制不当，药品纯度不合要求 ，有可能无法观察到合适的过程和反应现象，或者造成事故，因此，化学实验准备花费了教师们大量时间，准备工作十分繁琐，加上实验过程中会产生有毒、有害、难闻的气体等，多数情况下会有害身体健康，实验中的酸、碱等试剂使用不慎就会造成腐蚀实验人员的衣物皮肤还有可能造成中毒等严重后果，在如今讲究生活质量和环境问题的时代难免会在实验者心理上存在担忧，尤其在学生实验中，稍有不慎，一旦出现事故，老师将成为第一责任人，这也造成束缚教师们不敢放心开设出实验的原因。因此历来忽视实验操作现象时有发生。如今在多媒体技术广泛应用的时代，教师们已经大量使用课件教学，不但拓宽了教学资源，增加了课堂知识容量，提高了教学效率，还能将过去那些不易观察的实验现象，需要交代的实验操作，容易忽略的实验细节，以及不好理解的宏观和微观现象用合适的模型或动画等进行直观演示。多媒体的应用，逐步取代旧的教学手段，同时也在改变人们的教学观念，在演示实验教学中，用视频代替实验的想象、用多媒体动画模拟学生实验操作过程的作法经常发生，学生看到的和操作的都是实验的理想状态，实验教学就像游戏一样，成了一种虚拟过程，学生接触用实物进行实验的次数越来越少，真实的化学实验正在成为一种“传说”。由于学生没有亲手实验的机会，学习中少了参与过程，无法激发起学生们对知识的渴望和对科学的兴趣，抹杀了学生实验能力和创新能力的发展。多年的教学中注意到，通过“纸上谈兵”方式学到的实验知识和技能并不能说明学生们真正会实验，虽然他们能够口头对实验头头是道，一旦亲手实验，或者对他们进行实验测试，个个神情紧张，畏手畏脚，实验中无所适从，很难顺利完成实验，哪里还能实现通过实验去感受科学实现探索的目的，由此可见，用多媒体演示的方式，不能代替化学实验教学尤其不能代替学生实验教学这一重要环节。

随着新课改，教学理念和教材类容发生了很的变化，新的课程标准将“提高学生素质”“改为提高学生的科学素”，它既包括要求学生必须把握的基础知识和基本技能，还强调过程与方法、情感态度与价值观，让知识与学生的活动、学生的体念交织在一起。知识不再是课程的全部，科学态度、科学方法的养成成了实验活动的重点，新课程将科学探究作为一种重要的学习方式，十分强调学生自主的、开放地学习是本次课改的重要特征，人教版教材的编写充分体现了学生学习由“讲科学”“看科学”向“学科学”“用科学”的转变精神，把化学实验的教学安排成“实验”“思考交流”“学与问” “科学探究” “资料卡片” “实践活动” “科学视野”等模块，不再简单地分为学生实验和演示实验，表面上是给了教师处理实验的灵活性，实质上是为了充分强调学生学生学习的主体性，教材编排的体现了将培养学生的科学态度、科学方法作为实验教学的重点，通过化学实验给学生思维，逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解。新的课程标准强调实验的探究性，探究性实验注重的是实验过程中对学生各种能力的培养和训练，注重的是体验。探究性实验强调学生至始至终是实验的自觉主动的行为者而不是教师的追随者，学生发现问题后按自己的意愿进行的各种实验，真正具有主动探索的意义。

时代在进步，社会在发展，人们更加关注教育，国家对教育也越来越重视，对教育的投入也逐年递增，投入大量人力物力添置了大量先进的教学设备和配备了优秀的教学人员，教学条件得到了很大的改善，就我们学校了说，2011年创重后，学校已有标准的化学实验室，并配备了初、高中化学实验所需的所有仪器设备和实验药品，对实验人员也进行严格培训，完全能开出大纲要求的全部实验，同时对实验教学也进行了监管，通过实验网络平台对学校实验实验物品购置、实验进行等情况进行监督，同时每年都要对学生进行实验考试，区教委还通过对学校在督导评估中学生实验占一定分值等措施加大对实验教学督促的力度，上级部门对实验教学的重视，增强了教师们搞好实验教学的信心和决心，作为一名化学教师，必须重视化学实验的作用，认真搞好化学实验教学，充分理解教材中每个实验的设计意图，精心准备好每个实验，组织学生进入实验室，精心准备，让他们亲手去实验，真正地去探索知识、去发现规律，在实验中形成化学实验技能，完成对化学知识的完全理解，真正培养出真正具有创新能力的人才。