浅谈小学音乐欣赏课中学生创新思维能力的培养

王晖

摘要：音乐欣赏课的作用就在于通过聆听音乐 ，表现音乐等审美活动 ，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情 ，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、陶醉 ，与之产生强烈的情感共鸣，而一堂成功的音乐欣赏课往往会给人一种神奇的、浮想联翩的感觉。它能让学生在轻松愉快的弹奏演唱中产生美妙的感觉。我们老师作为学生音乐欣赏的指路人，在教学过程中应充分利用音乐本身的特点，选择合理的方式培养学生的创新能力，本文从几个方面阐述了如何在音乐欣赏活动中培养学生的创新思维能力。

关键词：创新；音乐欣赏

苏霍姆林斯基说过：“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人！”我们的音乐教育决不是要把每个学生都培养成为音乐家，而是要使每个学生能从音乐中得到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，使他们学会自己走进音乐中去寻找、去探索、去创造，使他们在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养并发展他们的想象力、审美力和创造意识。

音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力，丰富情感，陶冶情操的重要途径和手段，同时对发展儿童音乐的想象力、创造力具有重要的作用。全日制义务教育《新课程标准》中指出：“创造力是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐欣赏中如何培养学生的创新思维能力？下面谈谈本人在教学实践中的几点体会：

一、激发兴趣，唤醒创新意识

创新思维和浓厚的兴趣爱好是有必然联系的。孔子曾说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”

心理学研究表明：兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当学生对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地去探索，所以在欣赏课的课堂上学生是主体，教师是一个引导者，要改变过去单一的讲解或欣赏，充分调动学生的各种感官，让学生主动参与到音乐作品中来，学生在参与中积极主动地进入作品，成为作品的二度创作者，加深对作品的理解，变消极被动为积极主动的接受。

二、启发想象，开拓创新之门

音乐作品自身有一个非常明显的特征，音乐作品是非语义性、非具象性的艺术，他不可能像文学作品那样用文字描写具体的故事情节和刻画人物的内心活动，更不能描绘复杂的现象，或者抽象的概念，但是也正因此，我们在欣赏音乐作品的时候，有较大的想象空间。

学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个行之有效的捷径。比如在让学生欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，在课前我就布置学生了解《梁山伯与祝英台 》的故事具体内容，那么在课堂欣赏音乐的时候学生就很轻松地了解了“草桥结拜”“英台抗婚”“坟前化蝶”等乐曲的呈示部、展开部和再现部的内容。听完后我让学生说出听完乐曲的感受，一名学生在上完这堂课后的体会中写道“小时侯就常常看到‘梁祝 的故事 ，那时这熟悉的旋律就让我为之感动。闭上眼睛静静欣赏 ，脑海中会时常浮现梁山伯与祝英台的故事。

三、鼓励“意外的回答”，调动创新热情

正因为音乐有非语义性、非具象性的特点，同时小孩子思维的跳跃性，所以有时候他们的回答着实会出乎我的意料。虽然这些“意外”或许会打乱欣赏的节奏，但是硬生生地打断小孩子的发言，或者很粗暴地否决他的想象空间，对孩子的积极性会有的打击，甚至还会破坏整堂课的气氛，与此同时我们也看到当一些意外情形出现时，教师如果处理得当，从容不迫地引导点化：或放大，追问深入；或搁置，委婉拒绝；或缩小，迂回突破，进行巧妙地引导、开发。许多精彩也会不期而至，而学生总是在这样的过程中不断成长。但过于具体的指示、规范只会妨碍、限制学生表现他们自己的才能，夹住了他们发挥创造性的翅膀。无形之中给孩子带来了压力，抑制了孩子对音乐欣赏的兴趣。所以教师要有丰富的知识和经验 在实际教学中能够灵活机智地处理各种变化 因此教学领导者不必强调采用什么固定的程序 教师可以在他们所知道的教学方法中选择最适用的施之于他的教学实际之中。

四、体味比较，训练创新能力

没有比较就没有鉴别，对比法是培养创造性思维的有效方法。

在欣赏管弦乐《闲聊波尔卡》时，为了提高学生的欣赏兴趣，营造出使学生乐学的音乐氛围，我特地将两种不同表现形式的《闲聊波儿卡》音乐让学生进行对比欣赏，一种是管弦乐，一种是维也纳童声合唱。为的是丰富听觉、引发思索、激活课堂，发展学生想象空间，提高课堂教学效果。管弦乐由多种乐器演奏、气势恢弘，具有立体感；童声合唱声音具有穿透力、音色优美，极具感染力，两种不同表现形式各具特点。我们要善于用不同音乐表现形式所具有的不同魅力来丰富学生的想像力。

五、开展活动，锻炼创新能力

也许学生的知识面和联想还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。教师要鼓励学生随着音乐主题旋律轻声哼唱，同时启发学生随着节奏和旋律，按自己的感觉随意加上自己的动作，边唱边舞。这种根据个人感受随意加上的动作，实际上就是学生对音乐的节拍、力度、速度和情绪的理解。因此，音乐欣赏课堂中要给学生活动的空间和时间，让学生在活动中加深对乐曲形象的联想。为此，教师要努力营造一个“动态”的课堂，让学生的视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，发展学生的音乐情感。

总之，音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，是提高学生学习音乐的兴趣，培养学生审美能力的重要途径手段。培养学生的创新思维能力，是素质教育的核心，是教学改革的迫切要求，是新世纪教育培养学生“学会做人，学会生存，学会学习，学会创造”的需要。在音乐欣赏课程中培养学生的创新思维能力我们还有很多事情要做。

参考文献

[1] 音乐教师与新课程.湖南文艺出版社.

[2] 王永令.音乐感的训练与培养（中）[J].音乐世界.1984（03）.