高职教育：教学方法改革的探索与实践

张淑君

教学方法改革是教育教学改革的重要内容，也是影响教育教学质量的关键因素。结合专业、课程性质特点及学情，运用合适的教学方法，有利于激发学生学习热情与主动性，从而提高课堂教学效率与效果。

一、高职教育教学方法改革的现状及存在的问题

一直以来，教学方法改革始终是课程教学改革的重点，也是难点。为一名教师无论是在教学还是在教学方法改革的专题讨论过程中，深感教学方法改革的必要性和迫切性。近年来，随着教学改革的不断推进与深化，教学改革取得了明显的效果，但课堂教学方法还是有诸多亟待改进方面。

（一）教学方法改革的意识不强

教育教学改革以来，高职院校受到了许多新思想、新观念的影响，进行了一些改革与探索，但教学基本上还是按照历史的惯性在走，教师依然保持原来的风格，并未从根本上摆脱“教材中心”、“教师中心”、“传输教学”，即“传递—接受”的教育模式。对教学方法改革缺乏使命感，还没有完全意识到传统的、旧的教学方法给教学带来的弊端。年复一年，教学内容依旧，教学方法如故。广为倡导的启发式教学、研讨式教学、协同式教学（学生参与式自主学习）等在实践中难以落实或者运用不当。从而导致：学生厌学，思维不活跃，课堂气氛沉闷，潜能得不到发挥，创造力被扼杀等。

（二）教学方法改革研究落实不够

教学方法的改革，意味着教师必须对自己原本已经熟悉和习惯的教学内容、教学形式、教学方式等进行重新审视。相比较以前的以教师及书本为中心、以传授知识为目的，照本宣科的传输教学来说，现今倡导的以学生为主体、以学习为中心，以自主创新和能力培养为重点的多样化教学方式，难免对教师的知识结构、工作经验和工作能力等提出了比传统教学方法更高的要求。对此，由于不少教师本身带有某些“先天不足”，比如：知识的系统性不强、理论水平低、能力欠缺等；或者是未勤于学习和潜心钻研，对教学方法改革的理解，对教学实践中具体教学方法的运用把握不准，不能进行教学改革总结、深化、提炼和升华，从而使教学方法改革只流于形式。教学方法改革进展缓慢，没有自上而下的统一行动。

二、教学方法改革的探索与实践

全面实施素质教育，培养学生的核心能力，推进教学方法的改革和创新，是目前高职教育教学的发展趋势，是人们普遍的共识。不断探索、创新教学方法是适应我国现行职业教育改革发展的需要。

（一）明确教学方法改革的目标

教学方法改革是课程教学改革的核心，依据专业人才培养目标，与相关企业、院校共同设计教学方法，以能力培养为核心，根据不同课程性质选择灵活多样的教学方法。通过教学方法的改革有效地挖掘学生的潜能，从而培养具有较强学习能力、合作能力、实践能力、创造能力的高素质人才，适应社会的需要。因此，我们必须全面、深刻地了解教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，从而不断改进教学方法。

（二）教学方法改革的实施

教学有法，教无定法。高职教育教学方法改革就是打破传统的课堂理论满堂灌的模式，进行“以岗位素能培养为中心、以核心能力培养为目标”的的多样化教学方法设计，不同的课程、不同的内容采用不同的方法。以营销专业为例，理论课程《市场营销理论与实务》教学主要采取案例教学、讨论教学、探究式教学等方法；实践课程《市场调查》、《营销策划》）教学采取现场教学、项目教学、讨论式教学方法，《商品推销与商务谈判》课程采取情景教学法、模拟教学法等，同时融入互动式、参与式、体验式、角色转换式、团队竞赛式等形式多样和生动活泼、主题鲜明、目标明确的教学活动，形成一套有效的现代教学方法体系，构建准职业化的现场教学环境，使学生在“做中学、学中做”。从而培养学生的团队合作能力、竞争能力、实践操作能力和开拓创新能力等。调查显示，通过教学方法的改进，有针对性地使用新的教学方法，可以增强学生学习的主动参与性、激发学习兴趣、发挥非智力因素，增进师生之间交流与互动，提高学习效率与效果。

三、教学方法改革对教师的期待

现代教师必须树立终身学习的观念，树立以人为本、创新为重的教育价值观。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”；“今天不生活在未来，明天将生活在过去”。教师不应该只作为知识的传递者，而应变为学习者和学生学习的引导者和帮助着；应该变经验型为科研型，探索和运用新的教学方法来提高教育教学质量。

（一）牢固树立以学生为中心的教育思想

教学方法改革的目的不是为了好教、易教，而是为了好学、爱学，要兼顾人人，充分激发学生学习热情和主动性，取得良好的教学质量效果。主动与学生进行沟通，教学本身是一种创新过程，需要教师进行不断地探索与改革。要紧紧围绕专业人才培养目标，以教学为中心，重视教学改革研究。在教学过程中，有的放矢地进行改革和改进，不断提高教学绩效与教学质量。根据教学内容设计教学方法、教学手段以及教学组织形式，指导学生进行探究性学习，培养学生创新能力、协作能力和实践能力等等。此外，高等职业教育教师还要根据科技发展和经济建设的需要，开展教研教改活动，真正做到产教融合。

（二）立足课堂，积极做好教学方法和学习方式变革的研究

课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课并不容易。教师要着力研究课堂教学的设计、教学过程的展开、问题情景和教学情境的创设，建立科学的、“弹性化”的课堂教学方案，重视课堂教学中生成性教学资源的利用，积极做好教学方法和学习方式变革的研究。在教的方面，重视把过程和方法作为课堂教学的重要目标，在传授知识的同时，让学生体验知识的产生、形成的思维过程和方法，并从中培养正确的情感、态度、价值观。在学的方面着重研究如何让学生真正意义上的主体参与，积极采用合作、探究的方法进行学习，引导学生学会学习，鼓励自主探究，促进教学方式和学习方式的变革。

（三）开展教学改革研究，提高教师教学能力

开展形式多样的教研教改活动，注重实用性。教师要积极参与教科研活动、学术会议和学术交流活动，探索新的教学方法与手段，并及时运用到课程教学中去。此外，鼓励专业教师开展以讲座方式的教学学习活动，选出教学经验丰富、教学能力强、教学效果好的教师，进行课堂教学展示，提供教师间相互交流、相互学习的平台，促进教学方法的改进，提高教学质量。

四、结束语

教学方法改革具有较强的综合性与过程性，创新教学方法要兼顾目的性、整体性、科学性、创新性、实践性、互补性，因此要依据教学目标、教学内容特点、学生特点（兼顾所有学生）、教师的自身条件、教学环境选择合适的教学方法。“教而不严则浅，研而不教则空”，作为高校教师探索教学方法改革是我们永恒的课题。