浅论小学科学实验课中的激趣策略

朱明利

长期以来，由于应试教育的影响，教师过分强调基础知识的灌输，科学实验被当作一种灌输基础知识的手段，具体到教学中，教师更是充当家长的角色，大行包办代替之能事。我认为这样做是一种缺乏对科学课程目标的正确理解的做法，甚至会导致一些不良后果：一是学生没有兴趣，二是扼杀了学生的创造思维。实验教学中如何变被动为主动参与，这是新课程向我们提出的崭新课题。这里结合自己的教学实际和经验总结，谈谈个人的体会。

一、热爱学生，爱心激趣

一般来说，优秀的学生具有浓厚的学习兴趣，教师非常喜欢他们，教学时，他们一般很少有心理负担，往往放开手脚积极参与。不过这都不是绝对的，有些优秀的学生因为动手能力差，可能对实验操作缺乏兴趣，也有些后进生因为动手能力特别强，而对实验操作具有浓厚的兴趣。无论什么情况，教师都要从热爱学生出发，培养他们的兴趣。教学《生的食物和熟的食物》一课时，一位女同学表现出很高的学习兴趣。我有意让她把实验向全班演示一遍，由于过分紧张，她竟然划不燃火柴，待到我帮她点燃酒精灯，她不小心把烧杯打碎。全班学生齐声说：“要赔！要赔！”我安慰她说：“要赔，当然要赔！这次摔破还是老师赔！”这位学生感激地看了我一眼，再一次鼓起了做起实验的勇气和信心。这燃烧的学习兴趣不但没有被熄灭，反而被激发得更“火”了。她将实验操作的要点牢牢记住，教师一点拔，她就心中有数了。也许我们的实验教学中，总会有不少意想不到的问题发生，但是我们只要怀揣一颗爱心，那么学生的学习兴趣就会被点燃。

二、 改进方法，巧妙激趣

科学实验一般是由教师准备好实验器材和材料，教师指导实验方法和注意事项，学生动手来完成实验操作过程。这种千篇一律的教学方法，很多学生提不起兴趣，因此，有必要在科学实验全过程尝试一些不同的方法。在实验准备阶段，教学《种子的萌发》时，课前，同学们都准备了很多种子。他们在校园里找土壤，收集透明的饮料瓶，为种种子做准备，因为学生亲自参与了实验的准备，实验时兴趣倍增。实验的设计，教师应当同学生一起商量，最好利用学生设计比较理想的方案，这样，学生的兴趣会更浓一些，即使不能采用学生的方案，也必须让学生知道为什么，这样学生在感情上容易接受，也会大有兴趣。总之，选择适合学生心理特点的教学方法是激发学生实验兴趣的理想途径。

三、 创设情境，情趣激趣

良好的实验情境，是学生产生实验兴趣的直接动因。配置物品齐全的实验器材，营造舒适的实验环境，这些都有助于激发学生的学习兴趣。此外，也可以通过巧设悬念来激发学生不断探索，不断求知的强烈欲望，促进他们向理性认识发展。如《压缩空气》一课，我采用一把空气枪，给学生做演示。随着气枪打出子弹发出的“啪啪”声响。学生的问题自然地产生了，“子弹为什么能射出去？”“子弹为什么不能射出去？”因为一部分学生玩成功了，而另一部分学生没玩成功，这样学生的问题被引发出来了。在情境创设中激发学生的好奇心、求知欲，这样的情境创设激发了学生学习的兴趣，实验效果显著。

四、模仿开始，成功激趣

学生的动手能力有时因为对操作程序的不熟练，往往表现出极大的困难。这个时候的教学，教师就要树立模仿示范的作用。先扶后放，扶放结合。只有这样，才可以让学生的实验逐步推进，化繁为简，进而取得实验成功。这样做，也就意味着帮助学生树立实验的成功心理，有效激发学生的学习兴趣。这样循序渐进的模仿，自然而然地激发了学生的兴趣，锻炼了学生的参与能力。

五、及时评价，反馈激趣

注意学生参与的反馈。在时间上，当堂及时反馈，多次反馈；在空间上，借助各种手段对全体学生同时进行反馈；在反馈关系上，不仅教师向学生反馈，学生还应参与反馈。通过反馈，教师了解并肯定学生的参与态度和参与能力，提高学生参与的兴趣，同时矫正学生在参与过程中存在的问题，全方位提高学生的参与能力。

总之，通过各种方式激发学生的学习兴趣，可以使学生敢于探索，勇于进取，能充分发挥自己的潜力，使他们的参与更加积极主动，更加富有创造性。这样，我们的科学实验教学才能做到基于实验操作的训练，进而培养学生的动手实践能力，让学生树立成功心理，以追求最大的成功。

（作者单位： 江苏省丰县创新外国语学校小学部）