探究小学英语学生口语能力的提升策略

吕君

在小学英语教学中，我们可以发现：大部分的学生都很难投入到英语口语的学习中去，原因主要有两个：一个是语言环境的影响；中国的小学生长期生活在汉语的语言氛围和环境中，在实际的学习生活中是很难运用到英语进行交流。因此，小学生要能完全地适应一门语言的语感是受到学习条件的限制的。另一个则在于教学课堂的开放性不够；语言的学习本身就需要互动与交流，师生之间的交流则取决于教师对课堂开放度的把握，当课堂的开放度够时，学生才会愿意和教师产生一个学习上的交流，并且在这个过程运用合适的英语口语。因此，要想提高学生的口语能力，教师还需要采取有效的教学策略，制定科学合理的教学计划。

一、提高课堂的开放性与自由度，激发学生说英语的欲望

在小学的英语教学中，教师要想提高学生的口语能力，首先要激发学生说英语的欲望。而学生在课堂上的主动性与求知欲，是由课堂的开放性与自由度取决的。这需要教师转换课堂的教学模式，改变课堂的教学互动，才能让整个课堂的教学呈现出一个全新的氛围。

1.转换课堂的教学模式，加强学生的主体性

在小学英语教学中，我们通过课堂教学模式的转换，可以很好地加强学生的主体性。传统的课堂教学模式是以教师的教学为主体的，忽视了学生在课堂上的作用，因此，学生的学习能力很难得到一个真正的发挥与展示。英语教师必须结合英语学习的特性，在原有的课堂教学模式的基础上，试着加强学生在课堂上的主体性，让学生能够获得在课堂上的学习自由与权力。

例如：我在教学小学三年级英语《My family》时，我在教学的过程中，逐渐将课堂的时间适当地预留给学生。比如，让学生自己在课堂上开展预习学习活动，或者临时的课堂讨论，让他们主动进行学习行为。一般课堂讨论会以单元后面的变式对话练习为主，我给学生一定的时间，让他们自己找合作伙伴，进行对话练习。然后，由我来喊学生进行对话演练。通过这种方式，不仅能够让学生更加主动地说英语，还会使他们的主动性更高。

2.加强教学互动，注重师生平等

在小学的英语教学中，教师还要注意师生之间的互动。教师要懂得在这两者互动交流时，给予学生一种平等的学习感受，这样，学生才会更加主动地和教师交流自己的学习想法，在交流的过程中思维更加活跃和敏捷。

例如：我在教学小学英语日常用语的对话演练时，我喊学生和我进行一个对话和演练。在对话演练的过程中，为了消除学生对我的紧张感，我会走到学生的面前，拉近他们与我的距离；对话时，给予学生足够的反应时间，对话完，我还会给学生进行口语能力的评价，评价多以鼓励性与赞美性的话语为主。通过这种方式，学生会更愿意主动站起来和学生之间进行交流，对于他们英语说的能力有着显著的提高与改善。

二、提高课堂口语演练时间，让学生的学习能力得到发挥

在小学英语的教学过程中，我们还需要提高口语演练的时间，让学生能够尽可能获得多的锻炼自己口语的机会，这也是学生语感形成的主要方式。对于课堂口语演练时间的提高，教师需要合理地安排教与学的时间；根据课程教学内容的不同，教师进行课堂活动的设计，当课程内容需要学生去实践，教师就应该讲课堂的学习时间留给学生，让他们去开展自主的学习活动。口语练习一般就包含在实践学习这个模块中。

三、开创合作性的学习模式，让学生能够自主地进行口语学习

在小学英语教学中，教师还可以利用合作性的学习模式，开展课堂合作学习，从而加强学生的学习主动性。一般合作性的学习模式，需要教师作为整个课堂的主导，但是适当地将课堂的权力与自由交给学生。在这个学习模式开展的过程中，教师将学生随机分成两人或者两人以上的小组，然后给他们布置单元的学习任务，让学生来通过小组合作的方式来完成。在口语能力的练习中，我们一般是根据原文对话中角色，来规定小组成员，小组成员通过扮演对话中的角色，进行口语演练。这样不仅能够很好地锻炼学生的口语能力，还能让学生体会到合作学习的乐趣，感受到英语课堂的趣味性。

在小学的英语教学中，教师要想有效提高学生的口语能力，一定要根据学生的学习状态和具体的学习内容，进行课堂设计。在这个过程中，教师要做的是要提高课堂的开放性和自由度，提高学生在口语上的表达欲望，这是学生说出英语的主要原因。教师可以从课堂教学时间和课堂教学互动方式上两个方面来进行改善，加强学生的主体性，从而提高学生在课堂上的主动能力。另外，教师可以利用课堂讨论这类合作型的学习方法，提升学生口语练习上的积极性与主动性，同时也可以有效地调节课堂教学氛围，让课堂的教学效率得到提升。

（作者单位：江苏省宝应县泰山小学）