军事后勤实验教学系统设计与应用

刘奇韬, 马国普, 贾明亮, 辛 倩

(后勤工程学院，重庆 401311)



军事后勤实验教学系统设计与应用

刘奇韬, 马国普, 贾明亮, 辛 倩

(后勤工程学院，重庆 401311)

军事后勤课程实验教学是军队院校适应新时期后勤建设三大任务人才培养要求的重要举措，是加强军校学员实战化后勤组织指挥能力的关键手段。本文针对军事后勤课程基础体系对实验教学内容进行选定，对实验教学系统的功能结构进行设计，对系统实现需解决的关键技术进行介绍，最后提出了实验系统在教学改革中应用方法。

军事后勤; 实验教学; 系统设计

0 引 言

全面建设现代后勤，是履行新时期新阶段我军历史使命，稳步实施后勤改革，加速推动传统后勤向现代后勤转变的必然要求，其核心就是后勤保障手段信息化建设[1]。“军事后勤”是针对军队院校本科层次学员开设的一门基础理论课程[2]，学员通过30个学时的学习，应该掌握军事后勤理论的基本知识，具有从事平战时后勤业务工作的能力，具备军事后勤业务素质。以往的教学过程中，通过教员授课，采用案例教学、启发引导、课堂讨论的方法，使学员熟悉军事后勤基础理论和应用理论的基本知识，掌握后勤指挥、防卫、管理、后方专业勤务保障及联合作战后勤保障的基本方法。经过长期的教学实践，我们认为增加“军事后勤”的实验教学环节，对加强学员的系统实践训练，提高学员对平战时后勤业务的综合分析和处理能力，培养学员的独立思考和创新能力具有非常重要的作用。

2 实验教学内容选定

“军事后勤”课程的主要内容包含十四章节：“绪论”、“后勤思想”、“后勤的影响因素”、“后勤建设”、“后勤体制”、“后勤指挥”、“后勤基本保障”、“后勤战备与平转战”、“机动后勤保障”、“进攻作战后勤保障”、“防御作战后勤保障”、“联合作战后勤保障”、“特殊条件下作战后勤保障”和“后勤管理”。针对课程的整体框架，首先需要精选和确定合适的实验内容，并按照教学规律、课程标准和知识层次进行科学组织和精心设计，在制定实验教学内容时，我们应本着加强基础、拓展能力、增强专业素质的理念，以提高学员的分析、解决问题的能力，提高自我思考与熟练操作能力为目标[3]。

结合课程内容标准和培养目标，特别是结合部队后勤保障实际工作要求，笔者认为课程中的“后勤指挥”、“后勤基本保障”、“后勤战备与平转战”以及不同作战样式条件的后勤保障等内容适宜开展也应该增加实验课程的教学，上述内容占整个课程的40%左右，是学员在学习后勤基本知识的基础上，掌握后勤保障一般程序、后勤基本保障内容以及后勤参谋技能的重要教学内容。

以“后勤指挥”为例，该章节主要教学要点包含：后勤指挥的任务、地位、特点、原则、程序和方法；后勤部署的要求、具体方法、形式和应用条件；后勤配置的要求和方法；后勤防卫的任务、作用、原则、内容，基本战术和应用条件等。通过学习，学员除了了解后勤指挥的相关基本理论外，还需要掌握后勤参谋人员的基本业务技能，包含：会读，即会识图用图；会画，即利用各种工具快速准确进行战术标图；会写，即会用手工和计算机熟练准确的拟制军用文书；会算，即会用心算、笔算和计算机计算等手段，快速准确计算后勤需求；会传，即利用各种现代传输手段，进行上传下达。在信息化条件下，学员需掌握的“六会”内容，必须与计算机手段紧密结合，利用信息管理和决策支持系统，实现业务能力的信息化转型。为实现上述目标，在课程教学过程利用计算机技术以及开发的一体化后勤保障系统，通过教员设定情况、学员上机操作、作业结果评估，完成全程的实验教学。

2 实验系统设计原则

(1) 实战化原则。系统的各种功能需求必须满足军事人员的实战化功能需求。系统的界面满足后勤人员业务操作习惯，采用规范的文件格式、操作界面及工作流程[4]。

(2) 标准化原则。系统设计和开发必须满足军队后勤信息化建设的各项标准。根据总部的训练大纲制订内容标准，遵循后勤信息化建设要求制订数据及通信标准等。

(3) 一体化原则。系统将数据库及各子系统进行一体化整体设计。根据后勤人员业务工作的要求，满足平、战时应用情况进行一体设计，是系统能适用于本课程多个科目的教学需要。

3 实验教学系统设计

“按照军事后勤”所选的实验内容，包含后勤保障业务流程和后勤参谋技能训练要求，按照功能整合、模块化集成、相对独立运行的原则，搭建实验教学所需的系统整体结构，如图1所示。

图1 系统总体功能结构

(1) 数据库结构。实验教学系统底层由后勤保障数据库、地理信息库构成，存储了后勤保障业务工作中所涉及的相关基础数据，不同比例尺的地图数据、地形地貌数据及兵要地志信息，负责整个系统的数据信息支持。

(2) 后勤保障作业想定系统。主要包含平战时各种条件下后勤想定的编辑、管理、情况生成等，为学员提供作业背景；后勤保障信息管理系统主要实现对空间信息库和属性数据库的管理及基本操作，应用“图文交互”的实现构建后勤保障相关数据管理平台。

(3) 后勤部署标绘系统。系统为后勤保障人员提供信息化条件下在军用交换格式地图上进行标绘的环境，反映后勤保障决心，集地理信息分析、后勤标图功能于一体，形成后勤保障决心图或态势图[5]。

(4) 后勤需求计算系统。系统负责在想定条件下，完成作战计算、后方专业勤务包含运输、被装、给养、油料、营房、卫勤及弹药等相关计算工作，学员根据作战不同层级及具体作战任务自主选择计算模型。

(5) 后勤保障文书系统。系统内建了大量的后勤军用文书模板，学员在作业时可根据需求调用，补充完善内容，体现后勤首长后勤保障决心，可完成后勤各类命令、指示、计划的拟制、生成、传输和管理；

(6) 后勤作业考试评估系统[6]。系统根据课程考核内容自动生成试卷，通过网络下载试卷，用于教员组织随机抽测、课终考试及结果评估[7]。

(7) 后勤保障案例教学系统。系统通过运用多媒体技术，精选后勤保障战例，模拟真实案例中出现的各种冲突、矛盾、争论，引导学员分组进行角色模拟、课堂讨论、提出决策等案例教学实践活动。

4 实验系统关键技术

从实现技术上讲，系统综合应用军事后勤理论，借助军事运筹、数学建模、优化算法等方法，建立后勤保障作业评估模型、方法库和保障方案文本库[8]；采用面向对象的系统分析和程序设计，充分利用军用GIS后勤开发平台的优势，实现军用图库与后台数据库的无缝连接，采用动态综合模糊查询技术，快速数据统计、分析与管理技术，方便的数据维护技术。

(1) 满足实战要求的后勤需求计算。在一体化联合作战条件下，战时后勤需求计算必须满足实战要求，针对不同作战层次、不同作战环节，综合考虑诸兵种联合作战的武器装备类型、数量、人员、作战强度、战时损耗标准、作战环境、敌方情况等各个要素，根据后勤各专业勤务需求来进行后勤物资消耗模型的构建。

图2 联合保障需求预计模型

(2) 基于军用GIS技术[9]的后勤开发平台。基于军用GIS技术的后勤开发平台综合考虑最新作战后勤保障研究成果及保障需求，综合运用地理信息技术、软件工程技术和组件开发技术。平台主要由二维地图处理系统、军标管理系统、交通道路拓扑处理系统、三维地图处理系统、军用标准地图引擎等组成。各组成部分既相互独立，又相互作用，共同构成一套完整开发平台[10]。

图3 基于军用GIS技术的后勤开发平台

(3) 适应多种保障模式的后勤路径优化。在一体化联合作战条件下，后勤保障如何综合考虑路网因素，实现后勤保障物资输送代价最小是物资调拨运输优化的核心问题。系统在实现过程中通过引入模糊层次分析法和提出代价系数法，建立物资调拨运输优化模型，将复杂的多种不确定输送代价转化成单一代价问题，即传统的最短路径问题，从而解决各种不同代价下的物资调拨运输优化问题。

图4 后勤保障优化模型

(4) 多种题型的自动化考试评判。后勤作业考试评估涉及到多种题型用于考核学员的综合应用能力，自动化的考试评判系统既要实现对选择、判断一类客观题型的简单评判，还要实现对填空、简答一类主观题型的语意相似性评判，同时还涉及到更复杂的后勤标图作业的要素坐标综合评判。系统在实现过程中综合运用潜在语义分析方法[11]、文本聚类分析方法[12]、交换格式军用地图要素分层分析方法等[13]，对多种题型的后勤作业考试进行自动、准确的评判，大大提高军事后勤考试效率。

5 实验教学系统应用

根据实验教学内容，应用实验教学系统，在《军事后勤》实验教学方式上，我们可以尝试大胆的改革创新，不断紧跟信息化教学技术的发展，科学合理的安排实验课程，开展“开放性、研究性”教学，将实验教学内容从理论课程体系中脱离出来，系统构建实验课程模块，提高实验教学在课程教学中的比例，加大综合性、设计性强的实验项目，加强学员实践技能的训练和自主性学习，应用先进的实验教学系统，实现实验环境开放、实验内容开放的全新实验教学应用。

(1) 开放式的自主教学。针对“军事后勤”的教学目的和培养目标，实验课程的设计应重视学员自主、独立的进行学习，学员在掌握基本理论的基础上，通过实验教学，培养出较强的实践技能和开拓性思维。以“后勤想定作业系统”为例，教员可以安排学员根据战场背景，自主设计想定情况，学员通过对战场基本情况的独立解读和研究，设定不同的作战行动以及后勤保障想定，也可根据教员提供的想定模板进行自定义的编辑修改，在不脱离战场背景基本情况的条件下，学员可以进行开放的想定作业，主动应用理论知识，积极进行实践研究，后勤工作能力和素质得到培养和提高。

(2) 信息化的实践教学。军校学员军事素质和专业技能的培养，是军队院校进行人才培养的重心。“军事后勤”就是为了培养学员毕业后从事平战时后勤业务工作的能力以及军事后勤业务素质。随着军队全面建设现代后勤的发展，传统的后勤业务工作也朝着信息化转变，在教学中应用先进的实验教学系统，引入计算机技术，为学员提供信息化条件下的作业环境和手段，例如三维战场环境展示、电子地图标绘、后勤保障文电传输、各专业勤务需求计算等[14]。学员在课程实验教学环境、应用的软件及相关系统与毕业后部队任职实际工作情况类似或相同，对其熟练掌握实践技能，迅速融入部队工作有非常重要的促进作用。

(3) 科学化的教学评估。开展“军事后勤”实验课程的科学评估，从知识与能力方面全面评价学员的学习效果。建立的作业考试评估模块由考题和评判标准两部分组成，可用于教员根据教学进度适时组织随机抽测、课终考试以及讲评等。另外，学员也可以根据利用该系统设置的考题和评判标准进行自主考评，用于检测其学习效果[15]。系统通过构建评估指标模型，可以对学员的标图、文电、计算等作业结果进行快速科学的评判，从实验态度、实验操作、实验设计、实验结果分析等多角度、全面的考查和评价学员课程学习情况。

6 结 语

“军事后勤”实验教学设计与应用是对该课程进行教学改革创新的一项重要工作，在这个过程中，需要对课程体系内容进行细致研究，对实验教学方法进行反复实践，对考核评价指标进行科学构建，对实验教学系统进行优化开发，最终实现提高学员主观能动性、扎实掌握所学知识、培养实践操作技能、发挥创新能力、拓展开放思维的培养目标，是他们能真正的为军队后勤建设做出应有的贡献。

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Design and Application of Military Logistics Experiment Teaching System

LIUQi-tao,MAGuo-pu,JIAMing-liang,XIQian

(Military Logistics University, Chongqing 401311, China)

Experiment teaching of military logistic course is an important means of talent cultivation in military academy to meet three main tasks of military logistics, and also a key method to improve cadet’s ability in logistic organization and command. The paper, on the basis of fundamental system of military logistics, determines experiment teaching content, designs function structure of expriment teaching system, introduces key technologies that have been achieved in experiment system, application methods of experiment system in teaching reform are also presented.

military logistics; experimental teaching; system design

2015-05-11

刘奇韬(1981-)，男，重庆人，硕士，讲师，主任，主要研究方向：后勤保障、后勤信息化建设。

Tel.：13072371218； E-mail：6078252@qq.com

E 919; G 434

A

1006-7167(2016)04-0232-03