智慧教育终端与智能终端比较

代绍庆， 李久胜， 陈安妮， 孔德彭

(1.嘉兴职业技术学院 信息技术分院，浙江 嘉兴 314000；2.浙江工业大学 技术与教育发展研究中心，浙江 杭州 310023)



智慧教育终端与智能终端比较

代绍庆1， 李久胜2， 陈安妮2， 孔德彭2

(1.嘉兴职业技术学院 信息技术分院，浙江 嘉兴 314000；2.浙江工业大学 技术与教育发展研究中心，浙江 杭州 310023)

终端发展趋向智能化，给人们的生活、工作和学习带来了很大的方便。为了更好满足智慧教育对教育装备或环境构建的需要，将适合学习者学习和宜于教师授课的教育终端从智能化终端分离出来，并从硬件、软件及功能层面进行比较研究，以便促进终端个性化定位和专业化发展。

智能终端； 智慧教育； 智慧教育终端； 比较研究

0 引 言

网络技术和信息技术快速发展和广泛应用，引发了智能、泛在与普适融合为一体的新一轮信息产业革命，终端的发展改变着人们的工作、生活和学习方式。终端(Terminal)的早期定义是多指集中式主机系统延伸出来的“哑”用户设备，如银行使用的一定范围的密码输入设备、火车购票呈现给用户的显示设备等，其通过通信线进行相连，目的是为了方便用户信息采集输入或信息及时告知用户；后来终端不但能完成信息输入和交互信息显示，同时也将启动信息、过程信息同步发送给负责管理的终端主机，较详细的菜单功能在主机与终端之间进行交互，这样的终端成为超级终端，对应的主机叫超级主机。若将通信模式由有线变成无线模式，即能够执行与无线接口上的传输有关的所有功能，这样的终端设备就是移动终端，它包括的范围很广，按照工作原理划分，可以分为模拟移动终端和数字移动终端，如模拟蜂窝手机和数字蜂窝手机；如果按所在的领域划分，可以分为公众网移动终端和专业网的移动终端，如GSM手机、CDMA手机、寻呼机等，都属于公众网移动终端。但是，尽管大量通信终端厂家和芯片厂商涌入各种不同的移动终端领域，最为重要的移动终端主要还是手机这种公众网移动终端，即手机终端。而其利用移动或联通遍布全国的GSM网络，通过短信方式进行数据传输，完成远程数据传输，跨越省市界限，甚至跨国完成数据发送与传输，广泛应用在状态监测，火灾、防盗等报警等方面并适时完成故障上报或报警，显著的特点是灵活方便，价格低廉，这类终端叫做智能终端或移动智能终端，由英文 Smart Phone 及 Smart Device于2000年之后翻译而来。智能手机(Smart Phone)，是指“像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称”。若有效利用智能手机的信息输入和输出，并完成信息精确定位及良好的人机交互功能，此时智能手机就成了智能手机终端。移动学习终端是利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备(如移动电话、个人数字助理PDA、Pocket PC等)获取教育信息、教育资源和教育服务，使得学习更加具有便捷性、教学与学习更加个性化、交互具有丰富性，学习情境化设计，其开发需要相关移动通信、嵌入式系统、无线网络等技术支撑，即移动学习终端促进了新型移动学习的成熟。当前，随着新的学习方式——即基于智慧环境和云服务平台的服务与支持，利用宽带4G网络和新媒体技术，借助于物联网感知技术，实时掌控学习者的场景和学习者效果以及学习情境的变化，更好地为学习者提供帮助和提高学习效率，而完成这样功能的教育装备我们称为智慧教育装备，查阅众多参考文献，没有针对智慧教育装备进行定义和阐述的。同时，智能终端所指的范围比较广，即指支持音频、视频、数据采集处理和无线传输，具有多媒体和短信功能设备，也指包括实现远程报警、遥控、遥测的集成系统；如可视电话、会议终端、内置多媒体功能的PC、PDA手持终端；而智能终端、3G智能终端、数字会议桌面智能终端、金融智能终端更不例外。一般意义来讲，部分智能终端也能满足部分一定的学习任务，但不具有为学习提供服务的专一性和针对性。当前学习模式迎来了新型学习模式，即智慧学习。智慧学习是探究学习科学和学习原理的学习高端阶段[1]，其借助现代学习工具和手段，最大化提高学习效率，充分发挥学习者的稀缺资源。当然智慧学习离不开智慧学习环境和数字化教育装备的巧妙利用，实际上，智慧教育终端也是智慧教育装备中的一种。智慧学习时代的到来[2]，势必引起智慧教育终端的研究热潮和智能终端的比较。它可能是一个系统，也可能是一个智慧化的教育终端。智慧教育装备如何定义，如何开发与配置系统，暂时没有一个固定的概念和模式。为了能更好说明两者的区别，为研究和设计者提供帮助，本文从使用目的和软硬件进行比较研究。

1 终端功能的分类

1.1 智能终端

智能终端已经渗透到人们的工作与生活各个方面，Gartner 数据表明，2010年仅半年时间，智能手机在中国市场的销量就超过了2 400万部。随着智能手机在市场加速普及，到2014年智能终端将在中国终端市场占有多数份额，智能终端时代即将来临。智能终端具备开放式操作系统，高速的接入网络和快速的处理信息的能力，为工作和生活带来快捷和方便。根据使用目的的不同，智能终端用途可分为三类：生活类、商业类和军事类。生活类多为人们日常生活中经常接触到的个人智能终端[3]，例如智能手机、个人电脑以及PDA。这类智能终端更新换代快，普及率高，但在技术层面相对落后。商业类智能终端多数使用目的单一，使用对象广泛，有银行POS机、条码扫描机以及RFID读写器等。这类终端功能单一，在单一方向上的技术含量较高，不易更新换代。军事类智能终端以服务军事行动为目的，例如GPS手持终端、微型侦察机及军用飞行模拟器。因军队在国家中的独特地位，军事类智能终端总是当前时代的最高技术水平，同时它的使用人群限制为军人，普及率很低。随着移动终端的智能化进程推进，其智能性在不断提升，主要表现在以下方面。第一，智能终端的开放式操作系统，为各类应用程序的安装运行提供了一个便捷的平台可以展现其无限开放性和扩展性。第二，其高速的数据网络接入能力，配合发展迅速的无线网络，终端与网络对接速度得以极大提高。第三，智能终端具备高速的信息处理能力，促使对计算能力有较高要求的软件向移动终端迁移。第四，人机交互功能不断健全，在语音识别、眼动跟踪等多模态交互技术及视网膜、3D屏幕等硬件的发展下，以人为核心的交互方式体现了终端的友好性。

1.2 智慧教育终端

智慧教育终端是指具有智慧学习所应具备的各种功能的智能终端，是智慧学习环境的重要组成部分，决定了学习环境的智能程度[4]。智慧教育终端是教育装备的范畴，相比其他社会用品，教育装备具有独特的教育属性。教育装备应紧密结合教育需求，为教育教学活动提供实现目标的手段，是教育教学目标实现的物质保障。教育装备的程度、技术研发、使用效率与管理水平对于实现教育目标、保障教育质量、促进教育公平等具有重要意义和作用。同时，科学技术的发展，教育思想的进步，教育内容的更新，学习方法的多样化，又推动教育装备不断地进行更新、规范化和提高。智慧教育终端的目的即为营造智慧学习环境[5]，以达到辅助智慧学习的效果。对智慧教育终端的研究，首先要从智慧教育着手。智慧教育是继数字教育、移动教育、泛在教育之后的第四次浪潮，是产业全球化知识加剧的新形式。智慧教育具有独特性与先进性[6]，为了实证智慧教育的重要性，在此对对传统教育、数字教育、移动教育、泛在教育进行比较分析。

传统教学模式下，教育者处于教学活动的领导地位和行为主体，是知识的拥有者和传授者，教学工具主要是黑板和媒体，教学内容以课本为主，教师教学水平仅仅依靠学生的成绩来反映，课堂作为教学的主要环境则成为了教育者表演的舞台。传统教育模式中，学习者在学习过程中处于被动状态，只能单一地接受教育者的教学。而在课堂之外，学习者的视野局限于校园和教科书，很难接受到除学习考试之外的信息，这也导致了学习者学习的死板性。而且，传统教育是统一式教育，所有学习者的课程都是统一设置的，没有过多关注学习者的个性发展。数字教育是指在数字化环境中,教师以数字化教学模式进行教学活动，所使用的教学工具和教学资源也都将数字化。移动教育是指师生借助移动设备，在无线网络和互连网构成的教学网络中，进行的交互式教学。数字教育、移动教育和泛在教育在概念上相互交叉，这里从工具、资源等几个方面对三者进行了比较。在学习工具的使用上，数字教育利用联网计算机和相应软件，移动教育是移动通讯设备和特定软件，泛在教育则为智能终端。泛在教育利用无线信息技术使虚拟与实际空间无缝融合，形成持续、开放、交互的多维度学习环境。数字教育的学习环境是在网络空间中的虚拟环境，移动教育则是无线网络学习环境。学习者通过访问系统中的数据库进行数字学习，运用移动通讯设备进行信息检索来达到移动教育[7]。泛在教育基于学习者身处的现实场景并依据个性化需求，由系统自动感知并向其提供所需信息充分考虑学习者的情感和价值观。在学习资源方面，三者均为数字化资源，但泛在教育还包括技术资源、人力资源、设施资源和环境资源。手动和自动相结合管理部分学习活动是数字教育和移动教育的共有属性，泛在教育以智能化管理全部学习活动。

智慧教育借助现代信息技术及创新科技[8]，建立具有智慧特性的学习环境，促使学习者的智慧得到深度挖掘和长久发展，最终达到助益个人及社会。祝智庭教授有关智慧教育的观点为：“智慧教育的本质就是利用智能化技术构建智能化环境，让教学方式和内容更灵活，发掘学习者的潜在能力，培养在思维和行为能力两方面都出色的人才。”从智慧教育的要素来讲，环境是促进智慧学习的第一要素。环境对人的感官起直接作用，从而引起生理与心理的变化，人的活动与环境息息相关，生活、工作与学习都离不开环境。尤其是学习，具有建构性和情景性，不同的学习内容需要不同的环境与之匹配，因为学习者的任何活动都在环境中进行，是其综合发展的支持性条件，离开了环境，学习就没了依托，环境的优劣关系到学习者的发展，对其认知和社会发展都具有重要意义[9]。智慧教育需动态平衡，具有情景化与个性化特点，智慧学习环境各要素与培养和智慧行为相一致，力争达到全面、协调、可持续与智慧发展的可能。总的说来，智慧学习所要求的智慧环境有以下几个特点：位置感知、情境感知、社会感知、互操作性、无缝式连接、适应性、泛在性、过程记录、自然简便、深度参与和互动。智慧教育相对于数字教育和移动教育更强调学习环境建设。借由全球终端化，学习者可以借助自身的智慧教育终端通过扫描二维码、无线网络等方式了解周围的环境和所处的社会，做到真正的随时、随地的学习。相对传统教育，智慧教育的资源更丰富，教学方式更多样。学习者可以根据自身情况不同选择课堂教学、移动教学或远程教学，随时调整，把握学习进度，有效使用学习资源，提高学习效率。

2 硬件上的构成

硬件是终端所有物理设备的总称，是软件的基础和依托，为软件的具体功能实现而提供服务，硬件与软件的有效配合，进行优化和集成，才能充分发挥自身技术优势，使终端性能实现最优化。

2.1 智能终端硬件概述

提起智能终端的硬件，首要考虑的就是处理内核CPU了，它处理程序的速度决定了它的性能，CPU的工作频率、缓存容量、指令集和结构状态等要素都会对运行速度造成影响。主流CPU的主频为1.6G至3G左右，核心构架向多核发展，目前多采用ARM架构，向多核发展是趋势。存储器也称为内存，是终端硬件之一，其由半导体制成，用于运算数据的暂存和数据交换，包括内部芯片和外围控制电路，按类别分为只读存储器、随机存储器和高速缓冲存储器，内容的大小根据硬件系统配置和需要满足的功能进行选取，如运行斯巴达英雄游戏就对硬件的内存的要求高的多，暂存数据盈余需60多MB，设备终端就需要提供足够空间，而目前的终端配置常规配置为32G，根据需要也可实现灵活配置。同时，网络存储技术降低了系统终端内存配置[10]，它们一是将存储硬件设备直接与服务器绑定并本地化配置，服务器进行发号施令的直接附加存储(DAS)技术；二是使用NAS技术的设备通过网络端口与网络直接连接，使客户机和存储设备之间进行数据访问，其响应速度和数据传输速率得到极大的提高，同时解决了存储容量不足的网络附加存储(NAS)；三是采用区域化存储的高速网络或子网络、存储设备为磁盘、借助专属交换机连接到相应的服务器上的存储区域网络(SAN)技术。输入/输出设备(I/O)是智能终端不可缺少的硬件，常见的不外乎显示器、硬盘、键盘和鼠标等设备，主要完成人机交互和数据传输与呈现，这些硬件需要考虑人体工程学的要求，兼顾实用度、舒适度、美观等各方面。外设模块是终端很重要的硬件，而且是根据特殊需要进行追加或安装的，这些多数属于商业类终端。如银行POS机是一种多功能智能终端，主要用于商品与媒体交易数据的交换和管理，以及电子资金转账。而读卡器模块就为外设模块，功能是帮助POS机获取客户信息，除此之外还有摄像头、门禁传感器、烟雾传感器、气压和温度传感器等。

2.2 智慧教育终端硬件概述

智慧教育终端属于教育装备范畴。教育装备发展经历了手工技术时代(竹简、粉笔、黑板、印刷材料、实物、模型等)、机电技术时代(幻灯、投影、广播、电影、教学机器、电视、录像、卫星电视等)、信息化时代(多媒体计算机、人工智能设备、校园网、互联网、虚拟现实设备)、数字化时代(移动教育装备、智慧教室、智慧校园、电子白板、绿色校校通等)；现进入到智慧教育装备时代，其表现为精确灵活、智能应变和联网共享等，其本质是数据驱动和软件控制的教育终端，即智慧教育终端。智慧教育终端是数字化教育资源和学习终端的关联的综合体，将传统的物理性的学习工具以数字化、虚拟化形式呈现，并介乎认知科学和学习理论的研究成果而设计的用以支持学习活动优化的新兴工具，其从教育功能出发，具有富媒性(含丰富的媒体互动要素，兼具与终端互动和与平台互动的功能)、交互性(学习者通过虚拟教具展开多维多向互动)、关联性(针对教学目标内容关联及知识结构重组)以及开放性(内容的知识扩展补充及与学具和服务的沟通)。智慧化教育终端的理念特色体现就是将内涵真谛从以往关注“实”转换到关注“虚”的应用到服务层面，主要突出教学系统的架构，立足于信息时代学生能力的创新发展，融入个性化智慧学习环境，个性化学习资源的按需分配，它是“移动终端+教育内容+服务平台”三者集成体，即在“硬”的基础上架构“软”支撑，“软”包括教学资源内容的关联架构和服务规划的问题，这也是决定智慧化教育装备的特色的关键。一般意义上讲，智慧教育终端的硬件组成与智能终端具有很大的相似性，但是为了满足学习的需求，还需要进行特色的硬件配置。如：一是为了进行媒体化视频教学，需要终端配置专一的算法解码的硬件，否则不但会加重CPU运算负担，而且也不能保证流媒体顺畅播放高清流畅；二是基于虚拟技术或3D技术的教学资源的推送服务，显示器显卡需配置合适内存才能达到图像折叠不失真及分辨率高的性能要求；三是当前智慧化学习资源抓取、信息浏览与查询、学习社区构建、个人学习空间建设、云服务共享与数据挖掘及分析都离不开网络服务，无论是有限还是无线。网卡是工作在链路层的网络应用硬件，也是局域网中衔接终端和传输介质的接口，实现了两者间的物理连接和电信号匹配，还能对数据进行编码、解码和缓存。为此，对其传输速率，服务器带宽需求和物理传输介质的最高大传输速率的考虑等，都需要与服务需求相一致。四是为了降低使用难度、提高交互性，增加吸引力，智慧教育终端多采用触摸屏，而影响触屏的视角效果(透明度、清晰度、反光性和颜色失真)、对灵敏度和准确度提出了更高的要求，另外高质量屏幕材质选用，使得显示器的显示效果更好。五是随着通信技术发展，智能硬件系统、无线充电技术和曲面OLED屏幕技术是硬件早晚都会影响产业发展。

3 两者软件上的比较

3.1 智能终端软件概况

软件是对硬件进行管理和功能进行扩充、放大，并提升硬件性能，智能终端种类繁多，涉及生活中的方方面面，如办公应用、社交应用、地图导航、通话通讯、生活消费、影音播放、新闻导读、游戏等，这些都取决于软件的多样化，由于开源技术支持，使得终端智能类型呈现爆发性增长。从软件的分类来讲，终端系统的软件分为系统软件和应用软件。系统软件主要用于终端调度，常见的有操作系统，它是软件平台体系的基石和内核，连接硬件与应用软件，决定硬件系统的性能发挥和基础功能应用，对用户体验起着决定性的作用。从用户使用角度看，操作系统是用户与计算机之间的接口，用户可以透明地使用计算机软硬件资源。从资源分配角度看，操作系统对终端系统各类资源(进程、文件和作业等)进行管理和分配，加强软硬件匹配，以此来提高计算机系统的工作效率，也在一定程度上改善了人机交互界面，向用户提供了友好的工作环境。终端操作系统有VxWork、μClinux、Windows，其中部分终端的采用Android系统和苹果的iOS系统。系统软件除了操作系统外还包括编译程序、解释器、加载器、数据库管理系统、语言处理系统、连接程序和除错器等。应用软件可以分为商业类和生活类。商业类软件是被作为商品交易的软件，通用功能的软件多为付费软件，数据与文字处理、工程及辅助设计、进程控制、事务处理、表格处理等方面；行业专用软件例如医院电脑排队叫号系统、药房管理软件和银行业务系统软件和财务管理软件等，个人商务办公软件有微软Office软件等。商业类软件多为通用数据处理系统，适用于企业和事业单位等团体的有关数据集合的存储。数据库管理系统可以对数据库进行管理和处理，涉及数据库的建立、操作和运行，同时通过数据库可以对数据进行定义、存储和管理。这类软件的特点是实现数据的共享并减少数据的富裕度，保证数据的独立性的同时对数据进行集中控制，确保数据的一致性和可维护性，以达到数据的安全性和可靠性。

生活类软件除游戏外基本上是免费的，以休闲便捷为目标，涉及了生活中的方方面面。就中国移动通信有限公司研究院数据显示，74.4%的用户选择利用移动智能终端进行移动上网，60.2%的用户用以满足自身多媒体娱乐需求，其余的还有游戏娱乐、社交工作等方面的第三方应用也是用户频繁使用的软件。开放式的生态系统是安卓的独特之处，也借此吸引了众多的软件应用平台加入其阵营，有望成为应用软件的最大来源。游戏作为生活类软件的重要组成部分，也是网上生活的主要活动之一。游戏是紧张生活的调剂品，是一种消遣与娱乐。因为以直接获得快感为主要目的，游戏注重多媒体技术的应用，来刺激用户产生生理及心理的愉悦。

3.2 智慧教育终端软件概述

智慧教育终端的软件也具有多样性，同样可以分为系统软件和应用软件[11]。其中， Android操作系统因其开放的源代码及零成本在手持学习终端上应用相当广泛，也是未来智慧学习终端使用的最好选择[12]。安德森和克拉斯沃尔在2001年将布鲁姆认知领域的教学目标分成了6个层次，即识记、理解、应用、分析、评价和创建。而应用软件中，完成数字化教育资源的收集、整合、应用存储的软件可以分为以下几类：一是识记功能类软件。完成个性设置、文字交流、资料上传、个人空间的开通与设置、人人共享、网页浏览等功能。二是在辅助理解类软件。学生之间、学生与教师之间通话、心理状态获取、学习交流和问题答疑，资料订阅、条目共享与推荐、内容更新、经验探讨、邮箱服务、网络笔记、管理平台、信息整理与保存。三是应用设计软件。文稿软件缩放和快速移动、屏幕抓取、内容趣味性设计、音视频播放、媒体档案收藏；搜索引擎应用、资源获取途径告知。三是分析理解软件。辅助工作学习思维工具应用、任务管理与事务处理、教与学的目标可视化、概念与知识的有效记忆、文档与视频趣味性教学等功能[13]。四是教学效果评价类软件。课程与网站管理系统，含测验、问卷调查、互动评价等模块，定位于自我测评与同步评价、自主式电子教学制作软件，师生互相教学资源开发平台系统等[14]。五是创建模型类系统软件。管理系统或资源系统管理、页面编辑工具，多人协作及协作维护。六是智慧化学习资源推送软件。以云计算、大数据、视频技术为支撑的数字化资源平台，实现云计算技术服务于网络实训室建设与应用，推动云计算技术在教学中的应用，搭建基于iSCSI技术的云存储平台，实现云计算技术的远程实训平台，开展网络教学的研究；如Vaas(Video-as-a-Service)模式，VaaS为视频即服务模式，依托内容汇聚、发行、衍生服务一体化能力，提供完善的端到端的公有云服务；还有翻转课程、微视频教学、远程学习等新的教学方式和课堂组织形式创新理念资源服务共享。七是安全类软件。来自阿尔卡特朗讯公布了来自旗下Motive信息安全实验室的一份报告。报告显示，2014年，而已软件感染移动设备的数量同比增长了25%，高于2013年的20%，被恶意感染的移动设备总数为1600万台，故智慧教育终端及资源的安全也是不容忽视的。

4 智慧教育终端的发展去向

21世纪，人类已经步入以计算机、多媒体和互联网络为标志的信息时代，信息技术普遍应用有力地推动着全球经济社会的深层变革[15]；物联网、云计算和大数据处理等技术也走进大众的视线，并深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式，对教育改革和人才培养提出了全新挑战。为了加快信息化步伐，迎头赶上发达国家教育技术水平，需要构建长远的竞争战略举措，为此，一是采用先进教育技术手段对教学场景进行打造，为学生提供适宜的学习场景，促进办学模式的改革；二是利用基于智慧化、移动教育装备，进行微课程、MOOC等借助数字化资源进行学习，进行培养模式改革；三是采用软件仿真技术、虚拟现实、数字化工厂技术，将课堂教学内容与实践结合起来，把远程观摩与在线专家指导诊断引入课堂，实施教学内容创新[16]；四是继续深化专业建设，开展课程开发和校本教育资源(微课、MOOC)制作，基于云服务技术，构建共建共享数字化资源平台，加强教师队伍建设；五是通过实现可视化、智能化的改造，激发学生的学习兴趣与激情，在有限的时间内学到更多的本领，同时促进教师队伍信息化素养的快速提升，另一方面提高实训装备的利用率，节约成本，促进学情分析，革新了教学评价，实现管理创新与科学评价[17]。六是实施过程中融入智慧学习元素、远程在线实训与现场教学结合、学生可以在云服务平台上获取订单应用教学并设计后及时推送，具有重要的推广价值[18]。智慧教育终端，作为智慧教育与学习重要载体，引起了各级政府的关注和产业政策的支持，成为各类合作项目的首推之选。

5 结 语

文中从智慧教育终端与智能终端的功能、软件和硬件方面进行比较，智慧教育终端以智能终端为基础，在硬件方面具有一定的相似性[19]，而在软件方面，因使用目的的不同有较大差异。当前智慧教育是一种崭新的学习模式，它是利用先进的教育装备和智慧感知技术与数据资源构建的场景用于辅助学习，可以实现快速学习获知自己感兴趣的知识，并能把学习者注意力、精力和记忆等最大程度有效利用起来的问题，而智慧教育终端就需要担起这项重任的使命[20]，为此，科学而全面展开对智慧教育装备的研究不但是教育机构亟待解决的问题，也是教育装备产业关注的焦点，随着新型的学习革命推进，智慧教育终端的发展前景一片大好。

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A Comparative Study of Wisdom Education Terminal and Intelligent Terminals

DAIShao-qing1,LIJiu-sheng2,CHENAn-ni2,KONGDe-peng2

(1.Jiaxing Vocation Technical College, Jiaxing 314036, China; 2. The Center of Technology &Education Development Research，Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310023, China)

The intelligent terminal has been widely used in the many fields, the smart education led to the intelligent education terminal from the intelligent terminal. In order to distinguish the difference between the intelligent terminal and wisdom education terminal, there is a comparative terminal study from hardware, software and their functions.

intelligent terminals; smart education; wisdom education terminal; comparative study

2015-08-03

教育部人文社科资助项目(13YJAZH043，14YJCZH067，15YJAZH008)；浙江省教科规划项目(2014SCG040)

代绍庆(1972-)，男，浙江嘉兴人,副教授,信息技术分院院长，研究方向为智慧教育关键技术研究。

Tel.：13819192837；E-mail:dsq_iot@126.com

TP 391.7；G 642.4

A

1006-7167(2016)04-0129-06