浅谈个性化理论与高职大学英语教学

刘艾林++李明君

摘 要本文分别从发挥学生主观能动性、激发学生个性兴趣、鼓励学生制定个性化学习计划以及尊重个体差异给予客观教学评价等四个方面展开了对个性化理论在高职大学英语教学中应用这一话题的研究。

【关键词】个性化理论；高职大学；英语教学

高职院校英语教学中应用个性化理论，在尊重学生差异性与个性化的总体思想指导下主要包含有设计个性化教学方案、增加个性化教学活动、给予个性化教学评价等多个环节。

1 充分发挥学生主观能动性

培养高职学生个体主观能动性是个性化教学的基本目标之一，而要想能够很好地完成这一目标，便需要教师给予学生充分的尊重，并且在个性化教学中让教师与学生能够同在平等地位，进而促进学生英语学习的主动性与积极性。高职英语教师在进行个性化英语课堂教学的过程中，应该将“以学生为教学中心”的指导思想贯彻课堂始终，形成开放式英语课堂，将课堂的主动权交还给学生，教师做好学生英语学习路上的引路人与指导者，从而帮助学生更加清晰的了解自己在英语教学中的主体性。

例如：

在进行英语教学对话的过程中，教师再给予学生相关组织与引导之后，便应该鼓励学生自己编排对话进行实践模仿，从而使得学生英语学习的主观能动性得到充分发挥，激发英语学习的积极性。另外，教师还应该在英语课堂教学中，充分结合学生个性实现对学生英语学习的引导。如，在进行英语课堂教学的游戏活动中，针对个性活泼开朗的学生，教师便应该充分发挥他们的带头作用，而性格内向的学生，便需要教师积极地予以鼓励，使其能够更多的参与到课堂教学活动中去，将目光投入到全体学生，尽可能使得所有学生都能够在教学活动中获得英语课堂教学带来的知识储备与个性发挥。

在课堂教学中教师需要对全体学生的个性、兴趣以及英语基础等多方面因素进行综合性的考虑，并对教学内容进行科学设计与调整，从而使得每一个同学都能够从教师的教学中获得适合自己的学习内容与指导。除此之外，在个性化英语课堂中师生之间、生生之间都应该保持良好的交流与沟通，学生可以在课堂教学中畅所欲言、相互讨论，并且教师也应该与学生保持坦诚的商讨与沟通、指出其英语学习不足，进而帮助学生获得英语学习的进步。

2 丰富教学活动，激发学生个性兴趣。

个性化英语教学的教学目标之一便是激发学生自主学习英语的兴趣，从而使得学生的求知欲能够得到引导，如此一来学生进行英语学习便会事半功倍了。积极开展丰富的教学活动，通过寓教于乐的教学活动，使得学生能够更加轻松愉快的学习英语知识。并且在开展教学活动的时候，应该充分考虑学生个体个性、英语基础以及爱好兴趣等因素，从而更好的激发学生的英语学习兴趣。

例如：

教师在日常英语教学中，增加以下口语竞赛或是写作竞赛等教学活动，鼓励学生对感兴趣的项目进行踊跃参加，从而使得学生在竞赛活动中获得英语知识的应用与积累，并且可以获得个性的发挥与张扬。或者，教师在英语教学中设计戏剧情节，鼓励学生踊跃参加，积极挑选戏剧角色进行角色扮演，对于性格内向的学生教师也可以安排他们客串一些次要角色，从而使得所有学生都能够参与到教学活动中来，这不仅使得学生个性得到了尊重与张扬，更加促进了课堂教学质量的提高。

3 鼓励学生制定属于自己的个性化学习计划

“教师推一步，学生走一步”的传统学习观念，只能使得学生在教学活动中表现的越来越被动，学生不能够完全依赖教师统一制定的学习目标或是学习计划，教师应该对学生自主英语学习能力进行激发与提高，鼓励其主动对英语学习进行思考与研究，引导其找寻专属于自己的个性化学习方式，帮助学生制定个性化学习计划。所有学生在具有共性的同时，相互之间还存在着一定程度的差异性，每个个体都应该有个专属于自己的学习计划，所以，教师在指导学生制定英语学习计划的时候便需要结合学生特点进行提点。

例如：

有些学生本身记忆力就相对于其他学生更强一些，而有些学生这方面能力就相对较弱一点；部分学生学习效率在早晨最高，而部分学生的最佳学习效率会在晚上，教师对这些学生个体特征差异，再结合英语教学课程需要，帮助学生制定出个性化学习计划，如此一来，便能够使得学生在英语学习的过程中获得事半功倍的学习效果。

4 尊重学生个体差异，予以个性化评价。

学生在高职英语学习过程中，会由于个性特点的不同、英语基础的不同、学习习惯的不同等等多方面个体差异，而获得的教学效果也必然会存在差异。传统教学评价中的“一刀式”方法严重忽略了学生的个体差异，并且一定程度上抹杀了部分学生的英语学习进步，并且对于学生英语学习主观能动性的正常发挥、英语学习兴趣的激发都带来一定程度的负面影响。不能够直观的看到自己英语学习的进步，往往会使得英语成绩本就较落后的学生更加厌倦英语学习，更是导致学生缺乏英语学习动力的主要因素之一。所以，教师在进行阶段性教学评价的时候，应该充分考虑学生的个体差异，因人而异，不仅仅要鼓励英语成绩突出的学生，更要对于英语学习成绩有明显进步的学生给予更多的激励与尊重，从而激发学生英语学习的动力，促进学生英语成绩的再一次进步与突破。

5 结语

综上所述，本篇文章主要就个性化理论与高职大学英语教学这一话题展开研究，同时总结并提出了几点在高职大学英语教学中个性化理论的应用方法与措施，希望能够对提高高职大学英语教学水平提供一定帮助。

参考文献

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作者单位

石家庄幼儿师范高等专科学校 河北省石家庄市 050000