高职院校实验室服务于技能竞赛的探索

程珊珊, 袁 姝, 王 蕾

(嘉兴职业技术学院 工商与旅游分院,浙江 嘉兴 314036)



高职院校实验室服务于技能竞赛的探索

程珊珊, 袁 姝, 王 蕾

(嘉兴职业技术学院 工商与旅游分院,浙江 嘉兴 314036)

从服务对象、服务技能、服务时间和服务资源需求等几个方面分析了实验室与服务技能竞赛的特点。采用实证分析的方法，以差异化为视角，对“会计技能”竞赛材料的准备、实验室资源的统筹、软件资源的丰富与优化、实验室管理人员技术水平提升和管理方法的创新等方面进行了探讨。通过此项探索，可以为统筹实验室资源、创新实验室管理模式、推动实验室建设与发展提供借鉴。

高职教育； 实验室； 技能竞赛； 统筹与创新

0 引 言

教学、科研和社会服务是实验室的三大功能，高职院校由于其科研力量与社会服务功能相对薄弱，故实验室主要为教学提供服务，技能竞赛作为教学的延伸，是提高学生专业技能的有效推手，也是检阅教学质量的方法之一；同时“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”[1]的竞赛指导思想体现了技能竞赛对于推动教学、转变学风、提高师资队伍建设等[2-4]的重要作用，特别是在“以赛促建”的思想指导下，可以促进校内实训基地和实验室建设。因此，将技能竞赛作为高职院校实验室服务的重要内容之一，为其提供和营造更加有利于技能训练的环境，同时通过服务技能竞赛来推动日常的教学工作，这是高职院校实验室服务于教学功能的拓展，更是实验室管理和实践模式的创新[5-6]。

1 会计技能竞赛的项目与实验室现状分析

为了贯彻国家和省教育规划纲要以及“十二五”教育发展规划，进一步引领和推动高等职业教育培养模式改革，切实加强复合型人才培养，根据教育部《全国职业院校技能大赛三年规划(2013-2015)》，以浙江省2014年为例，浙江省技能竞赛共设14个专业大类，30个竞赛项目，其中国家级竞赛选拔赛24个项目，其中“会计技能”竞赛是与财务管理专业相关度最高的竞赛项目。

浙江省高职高专“会计技能”大赛由会计业务手工处理团体赛和会计信息化处理团体赛两个子项组成，其中会计业务手工处理赛中还穿插了出纳、成本会计、总账会计和会计主管4个岗位的单项技能竞赛；而会计信息化处理赛主要是以ERP系统中的财务管理、供应链为主的财务核算业务，从以上两个竞赛项目的内容可以看出，与平时会计技能教学密切相关[7]，因此依托现有的专业实验室强化技能竞赛项目的训练是必须的。

目前，我院财务管理专业建有手工会计模拟实验室1间，信息化处理实验室2间，引入会计师事务所，设立嘉职院工作站。而财务管理专业的学生每届都稳定在2～3个班级。因此，实验室现有资源停留在必须够用的阶段，如何为竞赛做好服务工作需要进行统筹与协调，做到时间上保证，资源上够用，竞赛环境上实现全真模拟，更加有利于竞技状态的发挥。

2 技能竞赛训练与日常教学之间的差异

(1) 服务对象的差异。日常教学服务对象是通常以教学班为服务对象，而技能竞赛的服务对象相对较少，一般经过选拔，前期训练会在10人左右，后期训练的人数会更少；而从接受技能的能力上来讲经过选拔的学生技能接受水平比较接近，且训练期间进行的是小班化的教学与训练，因此服务对象的差异决定了教学方式和训练的进度与日常教学的不同。

(2) 服务技能的差异。日常教学以一门独立的课程为服务内容，知识相对集中，以财务管理专业为例，基础会计、会计实务、财务管理、会计电算化等课程都有相应的课程技能要求；而技能竞赛相对知识面广，涉及的课程也较多，以会计技能竞赛中的手工会计竞赛为例，会计核算包含的内容就更全面，包括货币资金、存货核算、债权债务等，还包括财务指标分析，所得税调整等，还需进行个人单项PK赛的训练。因此服务技能竞赛需要更加全面综合地进行思考。

(3) 服务时间上的差异。日常教学的服务时间集中在周一到周五的上课时间，而技能竞赛训练的时间则是不确定的，以自修课、晚自修或双休日等学生的课余时间作为主要的竞赛训练时间。因此，平时要为竞赛学生提供更具有开放的、弹性化的训练时间。

(4) 服务资源的差异。日常教学中如会计信息化处理部分，实验室只需要安装单机版的训练软件即能满足上课的要求，但是会计技能竞赛的要求，手工业务处理系统采用B/S网络结构，信息化处理包括考务软件B/S结构和会计核算C/S结构，这对实验室的服务资源提出了更高要求。

3 由差异视角谈实验室服务要点

实验室服务技能竞赛与日常教学两者之间的差异，其实质是对实验室综合性服务、开放性服务和技能型服务的实践模式提出了新的要求[8-9]，为技能竞赛创造更好的训练条件，解决资源、服务时间等方面的冲突，这是实验室服务技能竞赛的主要内容。

(1) 竞赛训练材料的全面准备。实验室服务技能竞赛是对原有单一技能教学的突破，以会计技能竞赛为例，在手工会计处理团体赛中填制凭证、登记账簿、科目汇总表编制、报表编制、纳税申报等是竞赛的主要内容，而个人PK赛中还有出纳的点钞业务、成本的领料单录入、总账会计的银行对账和余额调节表编制、会计主管的财务指标分析，这些竞赛内容已经基本涵盖了会计基本技能的主要环节；因此为竞赛学生准备凭证、账本、报表、点钞券和银行进账单、领料单、银行存款余额调节表、报表等材料，同时实验室还需准备一些财务印鉴等，实验室为技能竞赛提供的是一种全面综合性的服务。而前期这些材料的全面熟悉及手工填制为日后计算机操作在可理解性方面得到了加强。

(2) 实验室资源的合理统筹。实验室服务技能竞赛是推动资源融合和开放，提高实验室资源共享效率的有效手段[10-11]。计算机操作是信息化会计技能竞赛的实现过程，就财务管理专业而言，现有的实验室条件，能满足日常教学的需要，如会计电算化、会计综合实训、Excel在财务中的应用、统计学、财务管理、税务管理等课程的实验及实习，但是同时我们还需有计划地提供竞赛技能选拔赛、日常竞赛训练等，因此如何做好专业内实验室使用的统筹，并尽可能为竞赛提供相对稳定的训练场所，有利于竞赛学生训练资料的保存，在本专业资源紧张的情况下，可以申请分院机房的统筹使用，做到机房资源统一安排，统一使用，这样尽可能为竞赛保证训练场所。

(3) 实验软件资源的丰富与优化。以财务管理专业的会计技能竞赛为例，需要的软件资源有手工会计软件和信息化会计处理软件，为了适应竞赛的需要，做好软件资源的优化，包括软件升级、新增、服务器等的完善等。①信息化处理软件的升级服务。财务管理专业现有的信息化处理软件是用友8.61版本，而竞赛是用友新道软件，软件的版本是8.72版本，实验室从竞赛需求的角度对两个软件的界面差异进行比较分析，现有的实验室版本已经不适应当前的竞赛要求，实验室对现有资源进行升级服务。同时通过U8.72版本的升级服务，也满足了新会计制度更新下对软件的升级需求，软件中的会计知识与教材更加贴近。②手工会计软件的新增、安装与调试服务。原有的手工会计实验室主要完成手工账务的会计处理，在训练中教师希望同学们能相互配合进行角色分工与合作，但现实是角色衔接存在差距；而新增的会计业务手工处理是以会计软件为载体来完成四个财务角色之间的配合，手工的账务处理也被全程搬到电脑上来完成，因此实验室必须对手工会计软件进行丰富，实验室又购入了网中网竞赛平台来满足会计业务手工处理。③软件的安装与调试。软件的安装包括网络版服务器的安装和单机版的软件安装。网络版的包括网中网软件的安装、用友教考系统的安装等，而U8.72可以通过单机版安装就能完成平时的训练。因此实验室在软件安装、服务器调试等环节要提供技术支持，为会计技能竞赛提供信息化技术保障。

(4) 实验室管理人员技术水平提高。以财务管理专业为例，作为实验室管理人员的技能水平包括会计手工处理的操作和会计信息化软件操作，这既包括了财务会计、会计电算化、财务管理、税务等专业知识的综合运用，也包括计算机操作和软件操作技巧，还包括局域网的管理等技能，因此，以技能竞赛为推手，整体提升实验室管理人员的工程能力和专业水平[12]，从手工会计的技能知识、计算机维护、软件的运行与管理等各方面来适应竞赛需求，从软件操作的视角将会计知识进行融合与应用。

(5) 实验室管理方法创新。满足日常教学需求，实验室探索的是常规的管理与服务，但由于竞赛需求的特殊性，实验室管理需要管理方法的创新。①依托指导老师，实现竞赛学生的自我管理。实验室管理人员的前期服务是加强资源的调配、竞赛环境的创建等，由于服务对象和服务时间上的差异，由指导教师作为竞赛辅导期间的主要负责人，实现由学生的自我管理，包括仪器设备、安全防范等，在训练的时间方面给予充分的空间。②通过社团或组建青年志愿者进行竞赛期间的管理服务[13]。为了更好地提高学生技能竞赛训练的效果，可以通过社团或组建青年志愿者服务，以双休、晚自修等时间开展技术方面的服务，由专门的青年志愿者做一些软件的跟进服务，架起实验室管理人员、指导教师、竞赛学生之间的桥梁。

4 服务技能竞赛对专业实验室建设的推动作用

(1) 推进专业实验室建设与发展。以会计技能竞赛为例，新购入的软件对于计算机、服务器的配置提出了更高的要求，而新购入的软件除了满足竞赛需求外，也能够用于日常教学，将每个行政班的学生以4人为单位分成若干个竞赛小组，每个学生担任其中的一个角色，模拟竞赛环境来进行日常教学工作，比单纯手工会计训练收到的效果会更好一些。因此为技能竞赛服务同时也是更好地为教学服务，因此更好地推进了财务管理专业实验室的建设与发展。

(2) 对于实验室未来的发展提出了更高的要求。实验室服务于技能竞赛，是在服务于教学的基础上为技能竞赛创造更好的条件，这仅仅局限于竞赛训练的服务，如果能承担更大的技能竞赛的赛事，这将对财务管理专业的实验室建设具有更大的推动作用。以财务管理专业为例，全省参加技能大赛的院校在40多所，每队由4人组队，加上个人赛的赛事，承办这样的大赛需要在200台电脑以上，需要信息化机房4～5个，因此，通过承办这样的大赛对于实验室建设与发展提供了更大的空间和舞台，更能提升实验室的影响力。

5 结 语

技能大赛可以推动高素质创新型应用人才的培养[14]，对于常规教学起到引领和示范的作用，但是由于技能竞赛参与面小、集训占用时间长等原因，容易造成竞赛集训与日常教学两者之间的冲突，职业技能竞赛不能替代高职人才培养目标，也不能代替日常教学，因此统筹好实验室的资源与设备，在保证日常教学的情况下，以创新的思维和方法实现实验室为技能竞赛的服务工作。

[1] 陈粟宋．高职院校学生专业技能竞赛工作的创新与实践——以顺德职业技术学院为例[J].天津职业大学学报，2010，19(6)：36-38.

[2] 李和平．技能大赛对高职教育的助推作用[J]．中国高教研究，2011(5)：74-75.

[3] 张小菊．高职技能大赛的探索与实践[J]．石家庄职业技术学院学报，2011，23(1)：35-39.

[4] 刘宇辉．组织职业技能竞赛 提高教育教学质量育[J] ．中国职业技术教育，2011(2)：32-34.

[5] 蒋林华．创新型经管类实验室建设与实践[J] ．实验室研究与探索，2010,29(1)：178-181.

[6] 孟昭霞．高校实验室创新性管理[J] ．实验室研究与探索，2013,32(6)：202-205.

[7] 陈 安．高职财务会计系列课程的模块化教学——基于技能竞赛角度[J] ．财会月刊，2014(11):124-126.

[8] 王云平．国外大学实验室管理及其对国内开放实验室的启示[J]．实验技术与管理，2010,27(3)：149-151.

[9] 王 森．经管类实验教学中心创新型实验教学体系的构建[J]．实验室科学，2012,15(6)：46-48，51.

[10] 黄 刚．整合实验室资源 构建多层次实验平台[J]．实验室研究与探索，2014,33(5)：235-238，243.

[11] 黄炳辉．教学与科研融合视角下的实验室内涵建设探析[J]．实验技术与管理，2012,29(9)：15-17，21.

[12] 邹广平．深化实验室内涵建设 促进实验室可持续发展[J]．实验室研究与探索，2012,31(10)：161-163，185.

[13] 谭世海．高职院校学生技能竞赛体系[J]．实验室研究与探索，2012,31(3)：225-228.

[14] 张育广．实验技能竞赛与创新实践能力培养的探索[J]．实验室研究与探索，2010,29(8)：207-209.

Research on Service of Laboratories in Higher Vocational Education to Skills Contests

CHENGShan-shan，YUANShu,WANGLei

(Business and Tourism Branch, Jiaxing Vocational Technical College, Jiaxing 314036, China)

This paper analyzes four characteristics of the laboratory serving the regional skills contests. These characteristics are service objectives, service skills, service time and service resources. Using the method of empirical analysis, and the perspective of difference, this paper discusses the aspects for servicing race that are material preparation, coordination for resources of laboratory, optimization of software resources, progressing the technical level of managers in the laboratory, and innovation for management method. This exploration can provide reference for the comprehensive utilization of laboratory resources, innovate laboratory management mode, and promote the construction and development of laboratory.

higher vocational education； laboratories； skill contest； comprehensive utilization and innovation

2015-04-15

程珊珊(1970-)，女，浙江湖州人，高级实验师，研究方向：经济管理类专业实践教学与管理。

Tel.：0573-89978306；E-mail：zjjxcss@163.com

G 642.0

A

1006-7167(2016)02-0263-03