高职高专英语教学中的问题及改革路径探讨

阿迪斯

摘 要：随着高职高专院校在我国高等教育体系中发挥的作用越来越明显，高职高专学生人数不断地增多，高职高专英语教学体系应当更好的满足学生的学习需求和发展需要。但是，受传统教学方式和观念的影响，我国高职高专英语教学还存在着某些问题。本文从探讨高职高专英语教学中存在的问题分析入手，试着找出解决高职高专英语教学问题的有效路径。

关键词：高职高专；英语教学；问题；对策

中图分类号：g64文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0154-02

在我国社会现代化的进程中，不仅需要大量的专业技术人才，也需要普通劳动者拥有较高的综合文化素质。特别是在社会经济快速发展的当下，以英语为通用语言的国际交往活动不断增多，国际化的社会环境也使学生在日常工作中使用英语的机会更加频繁，社会对高职高专学生的英语水平要求也越来越高，大力发展高职高专院校英语教学水平和质量，对培养符合社会发展需求的高职高专学生，具有重大的现实意义。

一、高职高专英语教学的现状分析

培养具有一定英语应用能力的高职高专学生，是当前高职高专院校英语教学的出发点和主要任务，随着高职院校教学改革的深入，高职高专英语教学日益向着实用化的方向发展。目前，高职高专英语教学主要呈现以下状态：

（一）高职高专学生的特点

高职高专院校生源基础相对薄弱，学生英语水平呈两极分化较为明显，只有少部分学生拥有较好的英语学习意识和较高的英语基础，大部分学生由于缺乏科学的学习方法，在初高中阶段没有打下良好的学习基础，导致英语水平较差。很大一部分学生将英语基础差归咎于自身能力不足，影响了其学习英语的主动性，对英语课程缺乏学习兴趣。随着近年来高职高专院校单独招生政策的执行，高职高专的生源结构更加复杂，学生的英语水平也更加参差不齐。

（二）高职高专英语教学的地位

外语综合能力作为高校毕业生应当具备的基本素质之一，大部分高职高专院校都开设了基础英语或者专业英语课程。但在实际的教学过程当中，高职高专院校更加注重专业课的教学，英语教学处于边缘化的地位，例如，英语课与专业课相比安排学时较短，英语教学设备陈旧，英语教师进修培训机会较少等。而学生学习英语的目的也往往是为了通过期末考试或者大学英语等级考试，所以，大部分高职高专院校的英语教学仍然侧重于学生应试能力的培养。

二、高职高专英语教学存在的问题

高职高专院校是我国高等教育的重要组成部分，高职高专教育以培养应用型技术人才为专门的教育目标，它更注重培养学生实际的应用能力。因此，高职高专英语教学也要求学生在掌握基本知识的同时，形成实际的英语口语交际能力和理解能力。但是，我国高职高专英语教育尚处于起步阶段，高职高专英语教育在实际教学中还存在着以下几方面的问题：

（一）英语教学整体水平有限

高职高专院校培养的是具有专门技能的应用型人才，因此，高职高专学生入学门槛较低，学生的学习能力较差，综合素质不高，英语基础薄弱，大部分学生普遍存在底子薄、英语语法不过关、词汇量积累少、缺乏实际英语交际能力等问题。其中，大多高职高专学生的专业与英语相关性较小，入学后更是不重视英语学习，注意力普遍集中在专业课上。有的学生在校学习期间想提高英语水平为就业服务，但难于掌握有效的学习方法。还有的学生甚至对英语学习失去了信心，只是迫于考试压力不得不学习英语。这种情况下，教师对同班级的学生很难开展有效的课堂教学，教学方法选用也相对困难，教师甚至不能有效地激发学生的学习兴趣，实际教学中很难改善学生英语基础薄弱，英语水平进步较慢的现状，更加无法全面满足提高学生英语实际应用能力的教学目标。

（二）英语教材不满足教学需求

部分高职高专院校选用的英语教材与普通本科院校选用的英语教材相近，更注重对学生进行英语文化的熏陶和培养。随着近年来高职高专院校英语教研活动的逐步开展，教学改革的不断深入，高职高专英语教材显现出了不能满足实际教学需求的问题。首先，教师不能根据教材对学生进行有效的教学，教材中的语句多为长句，语句成份较为复杂，大多数学生很难读懂。其次，教材讲授的内容更倾向于介绍英语主流文化，与学生的实际生活差距较大，很难激发学生的学习兴趣。第三，高职高专英语教材的词汇基本在大学英语3级左右，课后练习题往往更关注对词汇延伸意义和文化意义的考查。第四，英语教材中对基础语法的教学内容相对较少，对复杂语法成分的分析例句较多。这些难度相对较高的教材与高职高专学生实际接受水平差距较大。教师如果依据教材进行教学，基础差的学生很难在课上完全接受课堂内容。如果教师降低教学难度，从学生的实际出发，教学进度又过于缓慢，不能按时完成教学任务更加满足不了学生参加全国大学生英语等级考试的要求。

（三）传统课堂教学模式的不足

高职高专英语教学大纲对高职高专英语教学在教学目的、教学方法、教学内容上都有具体要求。高职高专英语教学课程理应为培养学生的实际英语应用能力服务。但是，在实际课堂教学中，教师更多的时间用来讲授基础知识，课堂教学的程序一般为讲解单词、逐句翻译课文，完成课后练习，针对学生难理解的句型和句子进行重点分析讲解。教师很难在课堂教学中与学生进行英语对话交流，用汉语讲课是基本常用教学方式，教学内容的设置也没有更好的针对性和实用性。为了使学生尽可能的通过大学英语三级考试，教师有时还会放弃教材，以全国大学英语等级考试题为主要内容在课堂上进行教学。这种教学情况显然不能满足学生英语兴趣的培养，与高职高专院校培养学生实际英语应用能力的教学目标不一致，也在一定程度上剥夺了学生提高英语交际能力的机会。

（四）考试评价体系过于陈旧

高职高专英语考试评价体系以期末考试和期中考试两种方式进行，考试内容基本依照英语等级考试题型进行设置，还有的学校为了适应学生的英语水平，往往以课后的练习题为基本题型，考查学生掌握书本单词和语句的情况。这种考试往往只注重考查学生的知识水平，很大程度上忽略了对学生英语技能的考查。在教师进行的随堂考评中，出勤率和作业往往是重点考察对象，而忽略了对学生英语应用能力的考查。考试本应该起到指导学生有效学习的目的，但传统过时的英语考评方式，使学生又回到了以往应试学习的方向。

（五）多媒体教学发展较慢

随着现代科学技术的快速发展，高职高专英语课堂教学的形式应更多的运用现代教学技术。从实际情况来看，我国高职高专英语教学在多媒体应用方面还明显落后，虽然电子计算机、互联网、投影大屏幕等教学设备一应俱全，但是这些先进的电子教学设备往往只用来代替板书，学生仍然以埋头记笔记的方式进行学习，教师很少用这些设备来创设教学情境，也不能用这些设备指导学生进行口语练习。特别是在“微课”广泛应用的今天，高职高专院校还很少开展针对高职高专学生的手机英语“微课”节目，学生只能每周在有限的时间与教师进行沟通，课后遇到问题时很少能与教师进行直接的交流。多媒体设备的无效应用，使高职高专英语教学的效果更加无法满足学生的英语学习需求。

（六）英语师资力量严重不足

随着近年来大学扩招趋势的延续，高职高专院校的招生也日益火暴，学校规模呈现不断扩大的趋势，在这种情况下，高职高专英语教师的人数显然不能满足学院的教学需要。这一方面表现为英语教师师资力量的严重不足，往往一名英语教师要在每学期承担多个班级的英语教学任务，教师每天忙碌在教学一线，既缺乏有效的备课时间和必要的学习深造活动，也很难保证良好的教学质量。另一方面表现为英语课时的减少，高职高专学生往往只被安排两年的英语课程，每周安排四学时，而且英语课程通常在一年级被安排为考试科目，二年级只安排为考查科目。师资力量的有限，使学生的课时相应被减少，教学质量自然也会下降。

三、高职高专英语教学改革的路径

高职高专院校英语教学改革应当从满足学生实际英语学习的需要出发，既要开发出符合学生英语学习需求的精品课程，又要有效运用多种英语教学方式，使学生获得更多英语学习的机会，掌握英语知识的能力和提高英语交际的水平，具体来说有以下几方面的路径可供选择：

（一）对英语课程进行重要分类设置

高职高专英语课程首先应当根据高职高专生源复杂，学生英语水平偏低，基础薄弱，教师需要承担英语教学“回炉”任务的实际情况出发，尽可能打破班级授课制的方式，为学生开设夯实英语基础知识的培训课程或选修课程，学生可以自行选修与公共英语课程相同分数的基础英语选修课，这样既可以解决师资力量有限的问题，又可以最大限度的满足高职高专学生学习英语基础知识的实际需要。其次，针对培养学生英语交际能力的需求，开展以语音交流培训为主的英语交际训练课程，让学生在课堂上以英语口语为主要手段，重点培养其听和说的能力，从而承担起培养学生灵活运用英语交际能力的重任。英语课程的重新分类设置，既有效满足了学生的学习需求，又解决了高职高专英语师资力量匮乏的难题，可以合理分配和充分利用高职高专院校的英语教学资源。

（二）进行多媒体网络英语教学

随着互联网的快速发展，学生的英语学习渠道日益增多，高职高专院校为了节省英语教学成本，提升英语教学质量，有针对性的满足英语教学需要，可以借助互联网发展以“微课”为核心的高职高专校内英语教学体系。根据学生参加英语等级考试的需要，专升本英语考试的需要和培养英语口语能力的需要，由专门的教师每天录制微课堂教学，让学生可以在微信平台上随时随地与教师进行互动教学，从而最大限度的整合了高职高专院校的英语教学资源，由封闭的班级式教学变为开放式的互动教学，让全院的英语教学资源有效的流动起来，学生可以通过更有效更便捷的途径来增加自己的英语知识，使自己的英语水平在教师的指导下获得稳步提升。

四、结论

高职高专英语教学中虽然存在着教学水平有限，课程安排较少，英语教材落后，师资力量严重不足，考评体系陈旧等问题，但是高职高专学生仍有英语学习的巨大需求，教师理应为学生开展丰富多彩的英语课程。高职高专的英语教学可以尝试打破班级授课的限制，为学生量身定做开设以基础知识教学为主要内容的选修课和以培养学生交际能力为主的实践课，从而切实提升高职高专学生英语学习的水平和质量。

（作者单位：内蒙古电子信息职业技术学院）

参考文献：

[1]郭宝仙.英语课程内容的选择与组织[M].太原：山西人民出版社，2004.

[2]巨瑛梅，刘旭东.当代国外教学理论[M].北京：教育科学出版社，2004.