陈平原：一辈子的道路取决于语文

唐山

“一辈子的道路取决于语文。”因为这句话，让著名学者、北京大学中文系主任陈平原成了“争议人物”。

语文重要吗？认识3000个汉字，不就算是会语文了吗？在当下中国，英语比语文重要，计算机知识比语文重要，数理化比语文重要……这就不难理解，为何在现实生活中，能用中文表达自己想法的人如此之少，即使是一些院士、著名学者，写出来的文章亦常文不对题、语病连连。

问题的关键在于高考，高考语文教学的目的产生扭曲，学生们的考试得分能力固然提高了，可他们的写作能力、阅读能力、审美能力等，却没有本质的提高。

我们语文教育没能给孩子们更广阔的天空、更丰富的情感、更多元的思考，所以他们长大成人后，心灵仍处在贫困、饥渴和狭隘中，徘徊在成人与孩子之间，并未真正实现精神上的成年。

著名学者王瑶先生曾质疑道，如今生活改善了，做学问的条件更好了，可为什么我们却培养不出梁启超、陈寅恪那样的大师了？他说：“总的感觉是学问越做越小，一代不如一代。”

今年，陈平原先生一口气推出《作为学科的文学史：文学教育的方法、途径及境界（增订本）》《六说语文教育》两本书，前者是大部头的专业学术著作，后者是随笔式的大众普及读物，但两书有共同的关切，即：该怎样改革我们的语文教学？

我没有夸大其词

检察风云：您曾说“一辈子的道路取决于语文”，这句话似乎引起了很大争议？

陈平原：是的，这句话现在已经变成一句广告词了。中小学在说，补习学校也在说，弄得我很不好意思。其实这是我在一次演讲中说的一句话，有前言有后语，在那个具体语境中，这句话是没错的，单拿出来，自然会有争议。

不过，我至今对此仍未感到后悔。

其实每个人回过头去看，就会发现，对自己一生影响最大的是语文。你可能会买一本当年的语文课本来怀旧，可谁会去买一本当年的数学课本来怀旧呢？

语文教育不只是传授知识，还是思维训练、情感教育和审美教育等，在所有课程中，语文给人书本之外的东西最多。我说语文课影响人的一辈子，应该不算夸大其词。

我们的语文教育让人迅速显得博学

检察风云：可不少学生认为，学语文就是死记硬背，对他们而言是一种折磨。

陈平原：这是因为今天语文教学的方法改变了。

古代语文教学是以培养人的修养和文学技能为目的，学诗是为了写诗，至少能品评诗。所以古代语文教学以作品欣赏和练笔为中心，从对句，到声律，再到联句，一步步深入。

现代语文教育则以传授知识为目的，以文学史为核心。不会写诗，只要会背作家籍贯、履历、代表作之类，照样能拿文学博士，正所谓“中文系不是为培养作家的，而是为培养学者的”。一名学生可能对李白、杜甫的作品如数家珍，可他却不会写诗，那他是怎么知道李杜的诗好呢？显然，只能看别人说好，自己也跟着说好。

检察风云：为什么要采取这种语文教学法？

陈平原：这种教学方法的好处在于能快速普及知识，让人迅速显得博学，可了解了相关知识，不等于有修养，更不等于能将这些知识内化为文学趣味。不看原著，只学知识，很容易养成学生粗枝大叶、不懂装懂的毛病。

检察风云：国外也这么教语文吗？

陈平原：我到美国、英国的大学看，人家基本没有英语文学史课，只有作品赏析课。当然，他们也有文学史课，比如俄罗斯文学史、日本文学史之类，都是讲外国文学的。事实是，我们正在用外国人教外国文学的方法来教中国语文，在今天，这套方法很可疑。

没读过《红楼梦》你凭什么说好

检察风云：这种教学方法的弊端是什么？

陈平原：我曾问班里学生是否读过《儒林外史》，他们都是北大中文系的学生，可60%以上的人只读过《范进中举》，还是因为它被收入中学课本，为了高考，不得不读。

我们当今的语文教学忽略了对具体作品的品鉴，没养成学生的文学趣味，只要求他们掌握更多知识，这未必是一件好事。

在今天，语文教育的培养目标应有所修正，帮助学生做到三点：首先，具备写作的可能性；其次，有鉴赏的眼光；第三，有批评的能力。

我很奇怪，为什么中国学生就不能说“我不喜欢《红楼梦》”？为什么只能说好，没读也说好？

语文欣赏是开放的，阅读趣味不应统一化、标准化，应该允许学生有偏见、有个人喜好与独立立场。一上来就传递结论，告诉学生谁是中国历史上最伟大的作家、他作品的特点是什么，而不是让学生通过阅读来获取意义，由此形成的扭曲，可能会影响学生的一生。

高考让语文教育改革变得很艰难

检察风云：语文教学偏重作品品鉴，可怎么保证高考成绩呢？

陈平原：这确实是一个难以解答的问题。高考压力太大，学生期望迅速提升自己的成绩，可这是语文课做不到的。

我是广东人，语文课就像我们那里说的慢火煲汤，必须慢慢来，不可能马上出效果。

相对来说，好的中学，尤其是好的老师，他们更关注语文对学生一辈子的滋养，他们培养出来的学生和那些整天做题的学生确实不太一样。我接触过很多好的中学教师，他们的学生在高考中也会取得很好的成绩。

可语文高考未必公允。以作文为例，不同老师的趣味、标准不一样，阅卷就那么几分钟，得出的判断很容易引起争议。一些学生只把语文当成急就章，也可能取得较高分数。

或许应该改的是高考，应该让以素质教育为中心的语文教学指挥高考，而不是让高考来指挥语文教学。可从现实看，做到这点很难，虽然各省也搞了语文教材改革，各自编各自的教材，可在教学大纲和高考的约束下，学生学哪套教材，结果都差不多。

我不敢说废除高考制度，但高考对中学语文教学影响太大，不论怎么教，考试最关键，分数是硬指标，这让中学语文教学改革变得很困难，可高考制度又涉及社会的方方面面，总之，这个问题没法一下子得到解决。

语文教学不改变，大师难再现

检察风云：如今一些院士、学者写出来的东西也是疙疙瘩瘩、满纸语病，这是为什么？

陈平原：这跟我们前20年的教学体制有关系。

从去年开始，我国取消了文理分科。以前孩子们上完高一便分入文科班、理科班，许多理科班学生进入大学后，其语文水平大体上只有初中水平，虽然后来成了博士、院士，写作水平却不高。

取消文理分科是一个很好的思路，但目前效果还不是很明显。在我们的教育中，外语占的时间太多，而语文占的时间太少，如果不是上中文系，则语文课在大学时就基本没有了。教育部至今不敢规定大学必须修大学语文，只是让各大学自己看着办，我觉得这是失职。

检察风云：当下语文教育存有种种弊端，其代价是什么？

陈平原：我的老师王瑶先生晚年曾提出一个问题，要我们来解答。他说：为什么从王国维、梁启超，眼看着中国学者的学问一代不如一代？其实，我们这一代学人跟饱经沧桑的前辈不同，我们经历了改革开放40年，大家都很努力，可学问不过如此。起码人文学者谁也不敢轻言自己超越了王国维、梁启超。不是说青出于蓝胜于蓝吗，为什么会这样？这值得我们深思。