高校教师培训存在的问题研究

朱文伟

【摘 要】高校教师培训是提高教师综合能力的有效途径，但当前的教师培训工作中还存在着不少问题，对提高教师工作水平造成了严重的负面影响，直接影响了高校教学与科研发展，本文将从三个方面分析高校校教师培训工作中存在的问题并提出相应的解决方案。

【关键词】高校教师培训；问题；解决方案

我国高等教育讯速发展，知识更新加剧及人才培养需求加大，因此对各大高校而言，教师作为知识的传播者，更加渴望对知识的追求和更新。那么，教师培训工作应运而生并对教师整体素质的越高的提高起了关键作用。系统的、有效的、有针对性的培训不仅帮助教师提高专业知识，也有助于提高教师的教学质量。由于高校发展对教师培训需求的加大，那么教师培训中出现的问题也愈加明显。积极研究探寻培训中所出现的问题，既有助于教师工作的培训，还有助于整体提高我国高等教育的发展。

1 高校教师培训工作中的问题

1.1 培训内容缺乏针对性

高校为了调高师资力量，积极鼓励教师参加各种培训。但多数培训工作由于时间紧迫，任务量大，便开展大规模统一的培训模式，培训的内容方面缺乏针对性。大多数对教师的培训过于强调理论方面的培训而忽视了对教师在教学能力和实践能力方面的培训，显得“大而空”。知识在不断的更新，教师也要跟上时代的脚步和发展，教育也要注入新的血液和内容，如何提高教师的能力才是重中之重，怎样把理论和实际教学相联系，怎样应用到课堂上，多数教师没有把握。各大高校的教学情况不同，对教师的要求不一，不同的教师有不同的需求。教师选择什么样的学习内容，取决于教师的实际需求。教师培训应该适应这种需求，才能提高培训效果。

1.2 培训机会不能均能

培养学科带头人和学术骨干是高校师资建设的重要任务，举办高级研讨班、国内外访问学者是高校培养高层次人才的有效措施。但是，有的教师重国外的理论方面的培训而轻视国内的实际能力的培训，进而导致培训工作的均衡发展。随着高校师资的不断提升，教师的整体队伍也不断优化，竞争激烈，因此高校培训不能普及到每位教师。在高校队伍中，高层次人才缺乏，拔尖的人偏老龄化，刚入职的具有初级职称的教师青年教师缺乏进修培训机会。为了保证学校的教学质量，高校应该加强对青年教师的培训，做好基础建设。对初级职称教师的培训，有利于整个学校的发展，为学校的发展注入了活力，高校应该兼顾初高级的差异，机会人人平等。另外，高校应该经常开展培训，为教师的发展提供更多更大的平台，保障每位教师都有提高和发展的机会。

1.3 培训方式单一

高校教师肩负着为社会为国家培养创新型、复合型人才的重任，但是在传统教育理念的影响下，很多高校教师培训过于强调系统知识，培训内容陈旧，忽视教育学、教师师德、教学技能等方面的培训，缺乏时代性和创新性。目前高校教师培训采取的主要培训方式是教师讲，多数参训教师听，课堂以理论为主，以培训者为中心，教师处于被动地位，缺乏互动交流。培训方式单一化——这种教学理念上给受训教师带来不良影响，使他们在自己的课堂上也采用“填鸭式”“满堂灌”的方式对待自己的学生，造成恶性循环。面对复杂的教学情况，培训的内容很少能应用到实际教学中去，显得课堂枯燥无味，大大降低了培训的效果。这种单一的培训在内容上不能完全体现不同院校、不同学科的差异性和不同教师的实际需求。

2 解决方案

2.1 丰富教师培内容

高校教师培训应该根据不同教师的实际情况设置相应的培训内容，比如职称的不同（讲师、副教授、教授）。高校要改变陈旧落后的培训观念，使培训内容更加丰富多元化，主要放在教师技能、师德、思想等方面的培训。改变以往只重视提高教师的教书技能和学历上，将培训目标关注的焦点放在提高教师创新能力和职业技能上面，通过培训以提高教师的综合能力。对于不同的教师开展分层次、有针对性的培训。培训方式应该结合教师的个性化特点，使培训切实和教师相结合。诸多高校教师通常是带着问题去参加培训，希望通过培训来提高自己的能力、开阔眼界、促进自身职业生涯的发展。

2.2 建立有效的竞争机制

有的高校在培训管理中没有将培训计划、选拔条件及时公开，甚至暗箱操作，导致真正需要的教师不能参加培训，而不需要的教师参加了培训，导致培训效果不佳。竞争机制的选拔要保证公开、公正，高校要公开宣布培训的要求、培训的形式、考核的程序等事项。在选拔培训人员时，可采取择优录取。对于圆满完成培训任务的教师，学校可以给予物质或精神的奖励，对于没有达到培训要求的教师要给予相应的惩罚，比如减少该校的培训名额，索赔培训费用等。有效的竞争机制有利于减少功利性，避免资源的浪费，调动教师培训的积极性和主动性，有利于提高高校管理工作的透明度。

2.3 完善培训体系

高校应从学校的实际情况出发，制定合理的培训体系。高校对教师培训要有明确的培训目标并制定相关的培训计划，在教师培训工作开展之前，负责该工作的单位要针对受训教师的实际能力、知识水平、职责岗位、科研等进行全方位的了解分析，将其作为制定培训方案、选取培训对象的依据，进而提高培训质量。从学校自身的整体规划出发，兼顾各学科的需求，来制定和明确教师培训的目标，从而满足高校长远战略发展的需求及教师发展的需求。根据培训目标对不同层次的教师选拔、考核、聘用、奖惩等，按协议规定实施。同时还要提升教师对培训重要性的认识，从而提高教师参与培训的积极性和主动性，逐步从“被动接受”变为“主动参与”。为了保证培训顺利的完成，学校要完善选拔、激励、保障机制。通过建立科研基金，课题开发基金等鼓励教师进修学习，为教师进修培训提供经费保障，这是提高高校教学、科研的需要，也是终身教育的需要。

3 结语

高校作为人才培养的摇篮，师资队伍的素质关系到学校的发展，师资水平的高低决定着学校教学、科研水平的高低，师资培训是提高教师综合素质的有效途径。随着知识的日益更新和各学科的交叉融合，对教师的要求也越来越高，各高校应该结合各校的实际，有计划、有针对性、系统的对教师培训采取相应的措施，提高高校教师的综合水平，促使我国高校教育事业蓬勃发展。

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[责任编辑：田吉捷]