斯坦福大学比较文学课程设置及其启示

吴娟

【摘 要】比较文学与世界文学是一门复合型的学科。其研究立足于吸收传统世界文学研究的成果，打破固有的学科界限，把世界文学、欧美文学纳入全球整体格局中，弘扬民族文化。斯坦福大学被公认为世界上最杰出的大学之一，该校的比较文学专业在全美的排名也相当靠前；因此斯坦福大学比较文学的专业设置情况十分值得国内比较文学研究者们借鉴和反思。

【关键词】文学；专业课程；比较

1 斯坦福大学比较文学专业描述

美国斯坦福大学比较文学专业的学制为四年，课程层次属于学士学位课程，专业领域属于文科（人文科学与社会科学）。比较文学专业要求学生学习该系统设置的核心课程，选修课程以及其他文学课程，也允许学生学习其他院系开设的文学领域之外的课程。它要求学生充分阅读和研究不同社会及时期的历史和语言，也引导他们致力于批评和文化分析。各种形式的文学理论会有助于打破各民族文学领域的界限，也有助于突破文学和其他学科研究的界限。文学作为人们想象、语言和社会经济生活的产物，比较文学的研究方向也应该包括如何让文学在社会生活中发挥作用。该专业的标志和特点在于灵活地将各院系设置的文学课程与从各种传统角度解决文学问题联系在一起。该校比较文学专业本科学生的教学方针是强调各学科间的交融和文学与哲学间的交叉应用。该专业的研究生应具备相应的语言基础，在文学方面有广泛兴趣以及探索文学学术理论的钻研精神。

2 斯坦福大学比较文学专业主要课程设置

本科阶段的核心课程主要包括：比较文学简介、西方文学经典、非西方文学、诗歌戏剧或小说以及比较文学理论。硕士阶段的核心课程主要包括：近现代哲学观点、史实主题及其题材、比较诗学等。

2.1 文学课程

文学方面类型的课程有，比如“什么是比较文学？”、“哲学与文学”、“人权、文学与正义”、“小说和世界”等等。

作家作品研究类的课程，比如“全球语境下的莎士比亚及表演”、“王尔德及其法国后裔”、“卡夫卡的杰出作品”等。

文学史类的课程，如“巴洛克与新巴洛克”、“数字时代的文学”、“阿拉伯文学的春天”、“印度史诗的过去与现在”等等。

文学理论与批评理论课程，比如“希伯来文学中的共存”、“叙事诗传统”、“存在主义：从道德追寻到小说形式”等等。

另外还有很多文学专题类课程，如“哥特小说”，这门课程集中介绍了哥特小说的历史、特点和影响以及在现当代的发展。“王朝、独裁者和民主者”这门课程是着眼于近现代德国历史和政治的发展以及文学与这些社会因素的关系。

2.2 比较文学理论和学科史类课程

这一类的课程也比较丰富，比如“同性比较文学研究”、“种族民族比较研究概论”等等。

2.3 比较文学研究专题类课程

有些是以作家作品为主题来进行专题研究的。比如“王尔德的语言：国际视角下的奥斯卡王尔德”、“弗里德里希·荷尔德林的诗歌”、“20世纪中期西班牙作家路易斯马丁桑托斯的作品”、“托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》与当代哲学、社会及伦理学思考的对话”等等。

有些则侧重于跨学科研究，比如下列课程：“哲学与文学”、“文学和全球化健康”、“文学与犯罪”、“文学与社会网络学习”等。

还有一些立足于非本土族裔的比较文学研究，比如对于中国文学的研究课程有“当代中国小说、理论、审美和历史”、“中国电影中的爱情、激情与政治”等等。再比如针对阿拉伯文学的研究课程有“在美国的阿拉伯：语言的洗礼”、“文学中的犹太人和阿拉伯人”等等。

2.4 研究方法论专题类课程

这一类的课程也是该校比较文学专业课程中不可缺少的一个部分，比如：“独立研究”、“文学与人类实验法”、“阅读乐趣的高级研究等等”。

3 斯坦福大学比较文学专业课程特点

3.1 语言要求严格，提倡原文阅读

该专业的本科生和研究生均要求具备相应的语言基础，特别是对于申请入学的研究生，要求熟练掌握两个国家及其以上的文学知识，要求能够阅读所研究的文学作品及相关文献资料。同时也是鼓励学生多作原文阅读并深入钻研。

3.2 课程强调学科整合

斯坦福大学认为，必须要创造课程内在的一致性与连续性，让学生发展有价值的教育路径。因此，斯坦福大学要让学生在接受专业教育的同时，拓展多元化的学科知识和实践技能。这一办学理念在比较文学专业的课程设置上也有很明显的体现。比较文学专业中有不少围绕一个主题，跨文化、跨语言的研究类课程，比如“跨民族语境下的纳博科夫”、“莎士比亚作品中的阿拉伯”等。另外还有一些跨学科领域的课程，比如“电影和哲学：跨媒体的诗性思考”、“哲学与文学”、“文学与犯罪”等等。

3.3 非本土族裔研究较为突出

斯坦福大学有着较强的全球视野，对其他文明的历史和现状都有关注。比较文学专业正是一门立足于世界文学研究成果的复合型学科，因此它在全球化方面始终保持着高度的重视。在该专业的课程中，有较多的非欧美文学文化方面的内容。比如“对中世纪亚洲伊斯兰文学模糊概念的调查研究”、“大西洋写作中的非洲”等。另外在该系的课程设置中，对美国少数族裔的研究也不在少数，例如课程“亚裔美国人的文化和群落”。同时，社会中的一些群体，如女性群体，同性恋人群，也成为该专业比较和研究的对象，例如课程“女性写作战争”、“同性恋比较文学研究”、“同性恋文学和电影”等。

4 几点启示

4.1 丰富课程种类，加强通识教育

相比于国内各大高校的比较文学专业，斯坦福比较文学专业的课程要丰富很多。而比较文学专业本身就有跨语言、跨文化、跨学科的特性，如何充分利用不同系别的学科资源并实现学科优势的最大化就成为了建设该专业的关键。在斯坦福大学，通识教育的各类课程之间，实施“学分互认”的制度，学生可以跨模块选修课程。这不仅使得教育具备了更广博的内涵，增加了学生专业学习的深度；同时也在加强了各学科合作的基础之上，有效的提升了比较文学专业的跨文化跨学科的含量。

国内的比较文学专业属于新兴学科之一，因此，能开设的课程无论在数量上，还是在跨文化、跨学科的程度上都受到了一定的限制。斯坦福大学的通识教育体制无疑是提供了一个可以效仿的模板。国内该专业也亟待在科学规划的前提下实现学科间某些课程的学分互认，从而不断提升比较文学课程的学术含量。

4.2 关注不同族群文化，重视现实和批判

外国文学研究，由于历史因素的影响，往往只关注欧美国家，尤其是欧美中的大国；而对于其他国家的情况，如中东地区、非洲、东南亚等，则了解较少，研究亦不深刻。相对而言，美国的大学普遍拥有较强的全球化意识，对于各个文明都有一定的研究，如斯坦福大学甚至开设了“南亚短篇小说”这样着眼于局部区域某种文学形式的课程，专业化程度之高可以由此可见。再者，中国文学及文学研究一直比较传统，在当代对于现实问题的关怀和批判较少。而在斯坦福大学乃至于美国众多高校的文学研究中，无论是对该国不同族群，如美国的亚裔人群，还是少数族裔，甚至是特殊人群，比如女性问题研究和同性恋文学研究等等，都表现出其现实和批判的一面；对于很多现实问题，他们的反应经常十分迅速。这些都值得我国比较文学专业及文学研究领域的学习和深入探讨。

【参考文献】

[1]文中所用课程相关信息引自斯坦福大学网站[DB/OL].

[2]斯坦福大学比较文学专业研究生手册[S].2013-2014.

[3]刘海燕，常桐善.能力、整合、自由：斯坦福大学21世纪本科教育改革[J].清华大学教育研究，2015（7）.

[4]刘学东，汪霞.斯坦福大学通识教育课程新思维[J].比较教育研究，2015（1）.

[5]殷明明，哈佛大学比较文学研究生课程设置及其启示[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2015（3）.

[责任编辑：田吉捷]