水土保持与荒漠化防治专业实验教学改革初探*

林燕青

（1.福建农林大学林学院，福建 福州350002；2.福建省高校森林生态系统过程与经营重点实验室，福建福州350002）

水土保持与荒漠化防治专业实验教学改革初探*

林燕青1,2

（1.福建农林大学林学院，福建 福州350002；2.福建省高校森林生态系统过程与经营重点实验室，福建福州350002）

水土保持与荒漠化防治是我国十分重要的任务。这一领域的专门人才，是我国水土保持与荒漠化防治重要的人力资源基础。本文分析了水土保持与荒漠化防治实验教学现状，从更新观念，制定切实可行的教改方案，开展创新性实践教学计划，改进教学方法，提高学生的学习积极性，加强实验教学的质量管理，考虑学科交叉和多学科结合的实验设计，适应专业发展的需求，提升实验教学水平，将专业理论基础与实验教学结合，培养卓越的人才等角度提出改进意见。

水土保持与荒漠化防治；教学改革

1 前言

每年我国因水土流失造成的损失十分巨大，如黄土高原的水土流失给黄河带来巨大的输砂量，使得黄河的河床不断抬升，形成十分危险的悬河；内蒙古草原因过度放牧，造成荒漠化，每年都产生沙尘暴，威胁北京首都的生态环境；长江也因上游森林过度采伐而输砂量明显大增。因此，水土保持与荒漠化防治是我国生态建设十分重要的任务。要完成如此艰巨的任务，需要大量卓越的专业人才。

为了更好地完成这个任务，学生培养的质量至关重要。要培养好学生，除了课程教学外，实验教学也是十分重要的环节。为此，本文从实验教学角度就如何培养好学生谈点体会。

2 现状

实验教学的目的不仅要求学生掌握水土保持与荒漠化防治研究的基本方法与实验技术，加深学生对水土保持与荒漠化防治基本理论知识的理解与认识，而且更要注重学生观察、思考、分析和解决问题能力的培养。水土保持与荒漠化治理是一门理论性与实验并重的学科，但目前很多学校水土保持与荒漠化治理教学普遍存在着理论教学和实验教学结合不够紧密的问题[1，2]。开设的实验课与理论教学衔接不理想，纯粹的理论教学使水土保持与荒漠化治理变得更加晦涩难懂。

水土保持与荒漠化治理实验具有涵盖面广、综合性强，发展速度快、架构不成熟，注重实验设计、实验结果不确定等特点。而传统的实验教学侧重对理论知识的验证及基本实验方法的训练，忽视对学生创新能力及实践能力的培养。

经过调查，多数学生认为水土保持与荒漠化防治实验课的现有常规仪器设备陈旧老化，已不能满足实验课的要求。因此，需要对实验室的常规仪器设备进行更新和补充。

水土保持与荒漠化防治学科发展十分迅速，其涉及的领域越来越多，如水利工程技术、生物工程技术、林学技术、遗传育种技术和土壤技术等等，设定单一技术体系能否满足水土保持与荒漠化防治将来发展的需求?与学生的兴趣点是否能产生共鸣?

实验现在主要的教学方法是教师首先与同学们回顾与本实验相关的理论知识点，但同学的反应迟钝，都是老师在自问自答。然后老师介绍实验的基本原理、实验材料、操作步骤，学生按照步骤进行实验。学生在做实验过程中，很少思考，学习积极性不高，只是为了完成实验而实验，甚至有的同学实验完成了也不清楚这个实验的相关内容。

以往的实验教学不够重视全面质量管理，特别是忽略对教学过程的管理。因此，造成学生的学习积极性不高，对学习的目的性不够明确，更不知道学完有什么用处。

因此，如何搞好实验教学，提高实验课教学质量，增强学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，现已成为水土保持与荒漠化治理实验教学改革的重要内容。

3 对策

针对上述水土保持与荒漠化防治学科实验教学的现状与问题，现提出以下若干解决的意见：

3.1 更新观念,制定切实可行的教改方案

本世纪的竞争，最重要的是人才的竞争。在这个科学技术日新月异的时代，对于高素质的人才要求是越来越高。国务院《关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》明确指出：“高等学校要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素养。”要实现这个目标,必须更新教育观念,狠抓教学改革。多年的教学实践我们感到实验课在水土保持与荒漠化治理专业的教学过程中一直没有得到科学合理的定位,实验教学依附于理论课、处于从属地位的状况还没有得到有效的改变。在重新制订本专业教学、实验大纲时,及时调整了思路，进行了一系列的改革，增大实验课的比重，增强了学生的动手能力[3]。

3.2 开展创新性实践教学计划

开展由学生团队主导创新性实验计划，针对团队里的学生会遇到较多的问题，老师给予指导和通过学生查阅资料，最终确定实验实施方案。实验实施的过程中所遇到的问题，老师和创新性实验团队的学生共同探讨，在反复的疑问—回答—疑问—再回答的过程中，学生不仅获得了理论知识学习的提升，而且对课程知识的实践也有了明确的认识。

3.3 改进教学方法，提高学生的学习积极性

针对学生学习积极性不高的这种现象，可根据每次实验的特点，并尽可能的与生产实际相结合，以启发的方式进行教学，将本节课的实验内容循序渐进地给同学们讲解清楚。在学生做实验的过程中，教师应观察每个同学的操作细节，并及时指出错误。如进行土壤N含量的测定实验时，拿两组颜色深浅不同的土样作为实验材料，提问学生两组材料颜色为什么不同？用我们所学理论的知识点就可回答这个问题，以提高同学们的积极性和兴趣。这样实验的目的和原理同学们就很容易掌握了。在讲完实验步骤后，再启发同学们回答本次实验的主要关键点有哪些，让同学们活跃起来，在轻松的氛围中完成教学内容。

3.4 加强实验教学的质量管理，提升实验教学水平

3.4.1 全面质量的管理

实验教学的全面质量管理，指教师的教学质量和学生的学习质量以及适应社会需求的质量。可见，实验教学的质量管理必须对这种广义质量的全部内容包括实验是否符合社会需求、教师的课程设计能否调动学生的学习积极性以及学生对实验的意义和重要性的认识等等进行管理。

3.4.2 全部过程的管理

实验教学质量的产品是学生，学生学习质量是怎样形成的呢？它是包括师生互动一系列活动的整个过程。这个过程包括教师对学生学习基础的调查、研究、教学方法的设计和实验教学的实施。在实施过程中，学生的意见又反馈到教师加以改进，这整个过程可看作是一个循环过程。可见，教学质量的提高依赖于整个过程中每个环节的工作质量的提高，因此，质量管理必须对这种全部过程的每个环节都进行管理。应重点开展如下工作：由重结果向重过程转变。改变教师直接将结论抛给学生，再布置相应习题让学生进行强化训练的做法，倡导教师注重揭示知识的形成过程，让学生在动手操作、合作交流和观察分析中自己归纳，得出结论。三是由重传授向重指导转变。要求教师注重对学生学法指导，并创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，调动学生的积极性。教师还要学会倾听和等待，让不同层次的学生都能发表自己的意见和见解。四是由落实一维目标向实现三维课程目标转变。教师要引导学生学会生活，学会做人，培养学生积极乐观的人生态度和强烈的社会责任感。

3.4.3 全体人员参加的管理

实验教学的产品质量的好坏，是教学许多环节的综合反映。实验教学的每个环节的每项工作都要涉及到人。教学的人员，无论是前方的还是后方的，没有一个人不与产品质量有着直接或间接的关系。每个人都重视产品质量，都从自己的工作中去发现与教学产品质量有关的因素，并加以改进，教学产品质量就会不断提高。因此，质量管理，人人有责。只有人人都关心质量，都对质量高度负责，教学产品质量才能有真正的提高和保证。所以，质量管理必须由学院领导、系主任、教师和实验员等全体人员进行管理。

3.5 实验设计应考虑学科交叉和多学科结合，以适应专业发展的需求

以往土壤实验仅考虑土壤理化性质的实验，随着学科发展，人们认识到土壤的生物化学特性和微生物群落状况也是很重要的因素，因此，需要增加这些方面的实验设计。其他的方面也需要类似的改进。

3.6 将专业理论基础与实验教学结合，培养卓越的人才

要将实验课程建设成为学生运用所学的专业基础理论和专业知识开展实践应用的平台，成为激发学生的专业热情以及促进学生综合运用已有知识、信息、技能提出新方法和新观点并开展科学研究的创新平台。最后，要将实验课程建设成为多层次、多类型、多样化卓越农林人才的培养平台，通过多方位、多侧面、个性化的实验课教学，加强学生创新精神的培养，促进学生实践能力的提高，推动科学发现和技术发明的原创性成果的产生，为卓越人才的培养奠定坚实的基础。

［1］陈忻华．综合性、设计性实验的开设［J］．中国科技信息，2005（10）：123．

［2］吴发启，王健．水土保持与荒漠化防治专业课程体系的建立［J］．水土保持通报，2006，26（4）：56-59.

［3］宋效先，王伟平，王晓燕．开展设计性实验培养学生创新能力［J］．中国成人教育，2005，7：80-81．

责任编辑/丁 珌

The PrimaryStudyon the Experimental TeachingReformfor Water and Soil Conservation and Desertification Control

Lin Yanqing
（1.ForestryCollege ofFujian Agriculture and ForestryUniversity,Fuzhou,Fujian 350002,China;2.The KeyLaboratoryofForest Ecosystem Process and Management ofFujian Provincial Colleges and Universities）

The water and soil conservation and desertification control is a very important mission in China.Cultivating the professional personnel is the important basis of human resources for the water and soil conservation and desertification?control in China.The current situation of experimental teaching for water and soil conservation and desertification?control was analyzed.

The improvement suggestions were proposed such as renewing the idea,making practical teaching plan,carrying out the innovative practice teachingplan,improving teaching methods,enhancing the students'learning enthusiasm,strengthening the quality management of experimental teaching,considering interdisciplinary and multidisciplinary experimental design to meet the requirement of professional development,and enhancing the level of experimental teaching by combining theoretical basis and experimental teachingtocultivate excellent talents.

water and soil conservation and desertification control;teachingreform

G423.04

A

1003-4382（2016）10-0046-03

2016-09-28

2016-10-10

林燕青（1987—），女，在读博士生，助理实验师。研究方向：海岸带森林与环境。