浅谈英语课堂教学中影响高中生参与课堂活动

蒋碧堆

【摘要】在大多数高中英语教学活动中，教师仍是课堂活动的主体，很多学生不愿意主动积极地加入到英语课堂活动中来，高中英语课堂经常出现教师自说自话，唱独角戏，学生参与课堂活动热情不高的尴尬局面，这与“以学生为主体”的教学思想是相悖的。本文简单分析了影响高中生参与课堂活动积极性的因素，并提出了一些相应的解决方法。

【关键词】高中英语 课堂活动 参积极性 因素 解决措施

随着英语课堂教学的不断深入发展，越来越多的教师提倡“以学生为中心”的教学思想，即学生是课堂活动的主体，教师是课堂活动的组织者和领导者。但事实上，大多数学生对英语课堂活动持有被动消极的态度，这在很大程度上影响了“以学生为中心”教学思想的贯彻落实。

课堂是生长智慧的地方，是师生精神栖居的舞台，理想的课堂是充满生机活力的。但在高年级的英语课堂中时常出现这样的情景：教师一个活动布置下去，回应的学生寥寥无几，很多学生不参与课堂。

一、影响高中生参与英语课堂活动积极性的因素

根据笔者对英语课堂教学的观察，影响高中生参与课堂活动积极性的因素既有教师方面的，也有学生方面的。

（一）教师设计的课堂活动脱离学生实际。新课程标准需要我们每一个教师切实转变观念，树立以学生发展为中心的教育理念，深入学生内心，了解学生所思所想。但很多教师备课时不会考虑学生真正在想什么，真正需要什么，他们觉得自己喜欢的就是学生喜欢的，自己关注的就是学生关注的。这样做的结果就是课堂活动呆板乏味，学生没有任何参与的兴趣。

（二）高年级学生的心理特点和英语基础知识欠缺。心理学研究表明，高年级学生对人对事都极为敏感，大部分学生会在课堂上表现出害羞、胆怯、不敢举手发言等行为。这些心理特征导致了很多高中生虽然很想参与课堂活动，但却有很多顾忌，最终放弃课堂表现的结果。另外，学生基础知识的欠缺，导致了学生的学习和参与活动的自卑感，而这种自卑感的不断产生，使学生渐渐害怕甚至厌恶英语课堂，严重影响了他们的学习动机。心理学认为，认知需要与学习动机直接影响到学习者的活动参与度，学习者学习动机越强，学习积极性越高，参与意识就越强烈，就会积极投入到学习中去。

二、提高高中生参与英语课堂活动积极性的措施

根据以上各个因素的分析，教师可以从以下几个方面着手，找到解决措施，提高高中学生参与英语课堂活动的积极性：

（一）一切从学生实际出发，设计能激发学生积极参与的英语教学活动。教师在备课时，要学会换位思考，从学生的实际和兴趣出发，设计出丰富多彩的、学生真正感兴趣的课堂活动，让学生内心有“想参与、想表现”的欲望。

（二）教学实践中，要注意照顾后进学生，使课堂活动的辐射面更广。在传统的教学实践中，只有一小部分自信的同学在那里撑门面，大多数课堂活动的参与者都是班里的优等生和活跃分子，少有后进生参与，久而久之，经常参与活动的学生也会觉得无趣。因此，教师设计的课堂活动，要尽量照顾到后进生，让他们觉得自己也有参与课堂活动的能力。

（三）给学生补充活动过程中所需的英语基础知识，让学生更有自信参与课堂活动。大部分教师在课堂上往往只注重活动的本身，常常忽略了活动前热身的重要性。教师应给予学生充分的热身时间，让学生做好较充分的课堂准备，有话可说，这样学生才能自信地积极投入到各项活动中去。

（四）及时评价并鼓励学生。新课程强调：“评价要激励学生的学习热情。”要加强以赞扬鼓励为主的肯定式评价，增强评价的正强化效应。课后的及时评价激励可以充分发挥评价的激励作用和引导作用，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，促使学生积极主动地学习。因此，教师在每次课堂活动结束后，要及时给学生积极的评价和真诚的鼓励，让学生获取积极的心理暗示，这样做才能充分调动学生在课堂活动中的积极性。

综上所述，影响高中生英语课堂发言积极性的主要原因是师生双向互动的缺失、学生自我展示的缺失、学生自主性的缺失。教师从备课开始，要做到心中有学生，教学设计紧紧围绕着“以学生为主体”，设计出符合学生年龄特点、心理需求及认知需求的教学方案；在上课时，要以学生的学为基础，根据学生实际，随时调整完善教学方案。这样就能在很大程度上提高学生的课堂参与度，从而促进学生英语口语交际能力的发展，让学生成为课堂的真正主人。