幼儿音乐教学存在的问题及改善措施

黄琪

摘要：音乐作为培养幼儿艺术气质的课程之一，已经渗透到幼儿生活的方方面面。本文探讨了幼儿音乐教学存在的问题，并提出了激发幼儿音乐学习兴趣的有效途径，以期为各位同仁提供借鉴。

关键词：幼儿 音乐教学 问题 改善措施

一、幼儿音乐教学存在的问题

1.幼儿对乐理知识缺乏学习兴趣

幼儿对于新歌曲都有很高的学习热情，然而随着时间的推移，幼儿在音乐教学活动中的参与积极性越来越差。尤其在教学节拍、音调等复杂的乐理知识时，幼儿几乎没有学习的动力。再加上幼儿的逻辑性和抽象思维还未形成，容易导致幼儿跟不上教师的教学步伐，不利于幼儿提高综合素质。

2.幼儿音乐学习的主动性不高

尽管新课程改革已经实施了很长一段时间，但大部分音乐教师依然采取传统教学模式，教师把自己作为教学活动的中心，单方面向幼儿灌输音乐知识。在这种模式下，幼儿音乐课堂教学缺乏独立思考、合作讨论与实践探究等活动，幼儿课堂参与程度不高，一部分幼儿甚至在课堂上昏昏欲睡，大大削弱了幼儿音乐学习的主动性和能动性。

3.幼儿音乐学习没有延伸到课外

现有的音乐教学主要以课堂为载体，幼儿的音乐学习没有很好地延伸到课外，导致幼儿学习的理论知识没能得到进一步加深与巩固。特别是节拍、音调等乐理基础知识，幼儿在课堂上就不太用心学习，如果课后得不到及时巩固，幼儿很容易遗忘这些知识。

二、幼儿音乐教学的改善措施

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人进行探究和创新的动力，如果幼儿非常喜欢音乐，那么他们就会乐此不疲、废寝忘食地学习音乐知识。激发幼儿音乐学习的兴趣，不仅有利于让幼儿在音乐学习中一直保持积极、主动的学习状态，而且有利于让幼儿以更加敏锐的直觉去发现问题、分析问题并解决问题。

1.积极开展情境教学

在幼儿音乐教学中，教师应积极开展情境教学，让幼儿扮演一些角色，增加幼儿的课堂参与度，也有利于调动幼儿音乐学习的积极性。通过角色扮演，既能让幼儿更好地理解音乐故事，感知音乐情感，又能使幼儿感受到自己应该承担的责任，从而培养幼儿的责任意识。

在情境教学中，教师要多鼓励幼儿进行角色扮演，不惜表扬之语。幼儿只有得到了肯定，才会逐渐树立学习的信心，从而激发音乐学习的兴趣，提高音乐学习的效率。

2.开展游戏教学

传统的音乐课堂枯燥乏味，教师的教学方法单一，填鸭式教学没有充分考虑到幼儿的身心特点。在技巧练习和歌唱训练阶段，教师无法让幼儿保持持久的热情和专注力，幼儿总是处在被动学习的状态，无法发挥自身的主动性。渐渐地，幼儿对音乐学习不再那么感兴趣了，甚至有的幼儿厌烦上音乐课。

其实，幼儿有着强烈的好奇心和丰富的想象力，音乐学习也具有很强的趣味性和娱乐性。教师应根据幼儿和音乐教学的这些特点，积极开展游戏教学，寓教于乐，让幼儿边玩边学。

把游戏融入音乐教学中，符合幼儿的学习规律，更能让幼儿成为音乐课堂的主体，从而有效激发幼儿音乐学习的兴趣，提高幼儿参与音乐活动的积极性。

3.扩展横向教学空间

幼儿天性好动、好奇心强，对一切事物都有探究的欲望，他们拥有与成人不一样的观察视角与思维特征。因此，教师要扩展横向教学空间，为幼儿的音乐学习铺设康庄大道。

如在音乐教学时，一些性格腼腆的幼儿害怕在众目睽睽之下唱歌，教师可以为他们设置热身阶段，准备更多具有趣味性的音乐，或者组织一场接歌游戏，让幼儿在欢乐的游戏中释放天性。这样一来，教师既进行了教学的“暖场”工作，又能让幼儿主动、开心地参与到音乐活动中。

三、结语

总而言之，在音乐教学过程中，激发幼儿音乐学习兴趣是非常重要的，教师要充分利用身边的资源，并结合幼儿的性格特点，有效激发幼儿音乐学习的兴趣，让幼儿在音乐的天空中自由翱翔，在音乐的世界里茁壮生长。

参考文献：

[1]董相英，王复兴.分析幼儿音乐教学现状及对策研究[J].科技经济市场，2015，（2）.

[2]吴平.幼儿音乐探究性教学现状问题与对策的研究[J].文理导航旬刊，2013，（20）.

（作者单位：江西省上饶市信州区第三幼儿园 ）endprint