运用讨论课构建药理教学新模式

宋晓娜

【摘要】随着讨论课推广范围不断增加，该方式已经逐步渗透到药理教学当中。本文中笔者首先阐述了药理学教学改革的必要性，提出了相关的药理教学过程中如何开展讨论课程的可行性措施，具有一定的理论及实践价值。

【关键词】讨论课 药理教学 模式改革 措施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0168-01

随着科技发展，医疗水平不断提高，药理学也不断创新发展。药理学作为一门既需要专业理论知识支撑，又需要实践技能操作水平的课程，各高校对其课堂教学模式也在进行着积极探索与实践。当前社会和医疗发展迫切要求高素质的药理学人才，因此，亟待对药理教学模式进行探究和创新，以满足社会需要。

一、药理学教学改革的必要性

随着社会科技的快速发展，药理学作为医学与药学交叉的学科，对医学、药学相关专业的学生至关重要，其理论与实践性极强，但是从当前我国药理学教学实际来看，仍然存在诸多问题，比如，受到应试教育理念的影响，教师往往只注重理论教学和学生应试成绩的提高，而不关注实践教学，致使理论与实践相脱节，不利于学生创新能力和思维灵活性的提升。还有些院校虽然有药理学的实验课，但是由于受到实验资金、设备等的限制，往往也只是单一的“验证式”的课程，而且实验课程比例十分低，不能满足学生的素质发展要求。再如，对于药理学的教学考评方式过于单一，只注重学生对理论知识的“死记硬背”，只要考试时试卷答对了就万事大吉，而没有对学生药理实践能力进行考评，学生动手实操素质低，使得很多学生在今后就业时难以满足相关要求，就业难也就不足为怪了。再者，由于药理学理论知识逻辑性和抽象性较强，很多教师教学方式过于单一，学生难以理解和掌握知识，而且药理学知识体系和知识点繁杂，学生学习积极性很低。再如，药理学专业教师素质水平不高，教学方式落后，对前沿的临床药理知识掌握不充足，科研水平不高，因此难以利用生动的临床药理案例融入实际教学过程，不利于高效活跃课堂的营造。另外，随着科技水平的不断提升，我国医药行业发展也十分迅猛，很多新型药物层出不穷，与此同时教材跟不上前沿医药行业发展，造成了现有教材与临床药学应用的脱节。因此，全面系统的进行药理学教学改革十分必要。

二、讨论课程开展措施

1.提出问题

提出问题是展开课堂讨论的前提和关键，问题的设计对于讨论效果也有很大影响。因此，教师应当根据学生特点及教学要求，设置具有创新性的、适合小组讨论的主题，引导学生主动去探究，问题应当是开放性的，比如具有止血作用的药物有哪些？这些药物的作用机理是什么？各自的药用范围是哪些？等等。药理学理论性和实践性都很强，而且在进行药物作用机理的讲解时，学生往往需要具备极强的逻辑思维能力才能理解相关的理论知识，因此，应当在教学中加入应用实例，有技巧的创设教学情境，并在病例分析时步步设问，形成一体化的问题引导体系，激发学生的探索欲和求知欲，促进思维多元化发散。

2.资料查阅

在明确了相关的讨论主题和所需要解决的问题之后，教师应当组织学生开展资料查阅，学生要根据问题的特点，通过查阅相关的医学书籍或者参考书目，或者通过互联网搜集信息与资料的手段，搜集大量的相关资料，并对资料进行记录和整理，然后根据需要进行资料分析，筛选出有意义和价值的资料。比如 “头孢过敏的处理措施有哪些”这一主题，在进行资料查阅时，就应当有针对性的查找头孢过敏引起的原因、人体反应过程等，资料的查阅过程也是对所学知识的深入理解与复习的过程，有助于学生新旧知识之间的联系。

3.探讨沟通

在每一位学生独立的查找资料并对相关问题进行分析和思考后，就可以按照既定的小组展开讨论，即小组合作探究学习。一般来讲，小组成员有5名左右，在讨论开始时，学生首先将自己所查资料与小组成员进行分享和沟通，并进行半小时左右的自由讨论，整理出最优的资料资源来进一步的解决问题。然后由小组代表对本组问题分析及处理方案在班级内与其他小组进行分享和汇报，提升了学生的学习积极性和表达能力。而且讨论的过程也是互相倾听和尊重的过程，通过讨论小组内部和小组之间都有一个比较，能够帮助学生们学习他人的优点，并积极改进自身的不足，与此同时，也扩宽了学生思维的广度，掌握的药理知识更加扎实，并在实际的问题解决中学会学以致用。

三、结语

运用讨论课程进行药理学教学，能够从最大程度上提升学生的学习积极性，能让学生学习到更加实用的知识，能够提升学生的学习兴趣。教师要对讨论课程进行精心设计，通过合理的安排以及有效的资源配置，让讨论课程有效促进药理教学的开展。

参考文献：

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