《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》方案

俞红燕

一、课题的提出

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：基础教育信息化是教育信息化的重中之重，教育信息化是基础教育适应社会发展、提高办学质量的有效途径之一，是实现基础教育跨越式发展不可或缺的动力与支撑。

时至今日，相城区教育改革在高效课堂走向翻转课堂的今天，学校引进了由纬创资通公司和区教育局协定的“随身学——电子书包”解决方案，为学校实现教育信息化提供了前所未有的契机。如何让区域校园云平台成为孩子们主动、轻松愉快、高质高效的学习乐园呢？如何培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力，让孩子们的智慧得到应有发展呢？如何让电子书包与课堂教学互动、学生课后自主学习得到深度融合，达到可持续发展之目的？这正是我们在近阶段研究与实践中感到困惑的问题，也是我们在课改实验中亟待解决的课题。基于这样的认识，我校智慧教育—数字化课堂项目组经过专家多次指导和组内成员的多次学习、研讨、外出观摩，确定了《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》这一课题，相信这一课题的成功开展必将为教学模式带来新的气息。

二、课题核心概念的界定

教育云平台：根据网络学习空间建设的需要设置相应的功能，如支撑存储、业务支撑、交流、展示与分享、关注等空间建设，提供个性化空间需要的工具软件包，根据学习、教学、管理、教研、培训、交流、信息发布与反馈等的需要构建相应的子空间。支持多类终端访问、跨平台运行，实现统一人口进入、统一认证、统一数据。

智慧教育：指能够发现一般人发现不了的问题，能够解决一般人解决不了的问题等的能力，是能让学生更有智慧的教育。智慧教育的核心是培养学生的创造性思维能力和综合解决问题的能力。

三、课题研究的条件

1.黄桥实验小学在“九五”期间通过省级立项课题《利用多种媒体技术，优化课堂教学的实践研究》的实验研究；“十五”期间，进行了省电教馆招标课题《运用现代信息技术，促进学生主体性学习的研究》和全国规划子课题《基于网络环境下的教学设计研究》及中央电教课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》等课题的研究工作。

2.按《江苏省中小学教育技术装备标准》要求，我校实现了网络班班通，并为各班配置了电子白板和多媒体投影仪、实物展示台等现代化教学设施。学校建有信息技术教育中心、计算机教室、语言实验室、电视演播室、音像编辑室、电子阅览室、课件制作室、图书室、资源库等。学校曾荣获“苏州市信息化示范学校”、“苏州市教育技术装备先进集体”等荣誉，学校网站曾获“苏州市最具潜力的十大网站”称号。所有这些为学校推进教育现代化进程和开展《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》课题研究提供了基础保障，足以说明我校在信息化教学中的实验能力。

四、课题研究的目标

1.透过“软件服务”与“硬设备”的云端整合，协助教学模式的多元发展与设计，创造对老师与学生负担更轻、学习成效更好、发展能力更多元的学习模式。

2.翻转课堂教学：借由科技辅助，让学生借助云平台在课外自觉预习新知识；课堂上，老师拓展、扩充、延伸，不仅改变学生的学习习惯，而且辅助学生发展更高层次的多元能力，如创新创意、问题解决、沟通协调等，正好体现了素质教育的根本要求。

3.教学资源共享：透过云端的服务，让多元丰富的数字教材能够无限传播，让学生学得轻松、自然，教师教得游刃有余。

五、课题研究的内容

1.探索“区域校园教育云平台”信息环境下，结合语、数、英等主要学科整合的应用模式和教学方式方法，开展个性化的教与学。

2.学习智能化：一方面体现在云平台提供的随堂测评，包括单选题、客观题、主观题、电子点名、电子抢答、屏幕分享、实时反馈、拍照、点读、聚光灯等功能。另一方面体现在利用电触控式电视一体机，老师可以非常方便地在屏幕上板书和标注，且随时随地可以通过无线网络“分享教师大屏幕到学生的电子书包小屏幕”和“分享学生的电子书包小屏幕到教师大屏幕”。

3.电子化互动：主要体现在资源查找、资源生成、资源共享等方面。学生可以通过电子书包及时与区域校园云平台系统进行交互，获取与课程相关的教材、课件、作业、阅读等电子资料，教师、家长可将反馈的信息上传到电子书包上，实现无纸化对接。

4.师生信息素养：增强师生运用信息技术的意识，提高学生的自主、协作、探究能力及问题解决能力、创新能力等，最终提高在21世纪知识型社会的竞争力。

六、课题研究的思路、步骤、方法

1.研究的思路：在宏观上，研究思路为：学习——学习理论，在理论指导中丰富自己；实践——教学相长，在师生互动中发展自己；交流——尊重同行，在相互切磋中完善自己；反思——教学反思，在反思总结中提升自己；研究——自觉研究，在把握规律中超越自己；总结——系统整理，在收获成果中成就自己。

在微观上，研究思路为：在文献研究的基础上，进一步明确研究方向，制订详细的课题研究计划，然后深入课堂，采用非介入式研究，在广泛采集教师课堂教学案例的基础上，从不同视角进行深度思考。同时对如何通过课堂教学实践提高师生智慧等问题提出建设性意见和措施，并付诸实施，在实践过程中不断调整和完善。

2.研究的步骤：本课题研究将分下述三个阶段开展：

第一阶段（2014.3—2014.5）准备阶段：研究项目论证，课题申报，填写课题申报表，制订课题研究方案，成立课题组织，确定研究人员。具体：①学习纬创公司在我校开展“智慧教室”试点的计划书，学习Wiedu教师、学生、家长使用手册，为翻转课堂撬动教学改革奠定坚实的理论基础。②结合“区智慧教室公开课”现有案例和相关理论文献，完善课题研究方案，提出一些具体的、可行的、能提高教师实践智慧的策略，进行必要的预研究，使全体成员明确实验目的、意义和操作过程，使课题研究更具针对性和实效性。③确定研究方案，召开开题会议。

第二阶段（2014.6—2016.12）实施阶段：设置子课题研究目标，开展有关理论、技术方面培训及课题研究活动，进行中期评估。具体：①通过教学沙龙、专家引领、案例研读和理论学习等途径，帮助教师转变思想，打好扎实的理论基础；通过课堂观察、教学反思、教学论坛、案例研读等方法，重点围绕研究内容进行实践、反思；通过书法微课、读书报告会、知识网络图、英语演讲视频等活动，培养学生的自学、创新能力，帮助知识内化和学习效率提高。②为确保实验顺利实施，根据教师教学情况、学生学习情况，课题组适时对原有方案中的部分内容进行调整。③建立课题网页，资源共享，扩大课题成果的辐射性。

第三阶段（2017.1—2017.3）总结与结题阶段：提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，接受专家组验收。

3.研究的方法：

（1）文献研究法：学习《“电子书包”的发展现状及推进策略》、《教育信息化的发展转型：从“数字校园”到“智慧校园”》等文章及案例，用专著或经验指导实践方向，并制定相关的研究方法。

（2）行动研究法：在实施“智慧课堂”的过程中，以课题研究为载体，在专家和理论的指导下，各学科教师边实践边研究（即行动—观察—反思—完善），在应用研究中发现问题，在应用过程中解决问题。

（3）案例分析法：对典型课例和活动（某一单元、某一篇课文、某一节课、某一项活动）的计划、研究、反思进行分析，找出值得推广的方面和不足之处。

（4）经验总结法：通过研究学生的心理趋向、学习意愿、学习模式等，总结出智慧课堂学习方式，并积累典型案例，为总结提炼相关研究成果积累第一手资料。

七、预期成果

1.提交课题研究结题报告一份；

2.汇编课题组成员在研究过程中积累的有价值的案例及发表的研究论文；

3.总结成功案例：

（1）录制、编辑《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》课题研究展示课、比赛课、示范课；

（2）编辑、汇集《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》的教学设计；

（3）出版《基于教育云平台构建小学智慧课堂的实践研究》课题研究的论文集。