小学生写作教学的几点体会

关月颖

河北省保定市涞水县教育局教研室



小学生写作教学的几点体会

关月颖

河北省保定市涞水县教育局教研室

小学作文教学对学生日后的学习、工作、日常生活都有着举足轻重的影响。那么，如何从根本上做好写作教学工作呢？笔者在长期的教学实践中形成了以下几点心得体会。希望能与大家共同交流分享，以期相互促进。

小学语文；写作；教学

写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。

一、教学要贴近学生生活实际

作文教学很重要的一点就是要贴近学生生活实际。现实生活是学生写作的源泉，老师应积极引导学生接触沸腾的现实生活，从现实生活中命题，引导他们写有真情实感的文章。让学生写自己亲身经历过的事，写发生在自己身边的耳闻目睹过的熟悉的人和事，写自己的所见、所闻、所感，写与时代生活紧密联系的内容。变“要我写”为“我要写”。我认为作文教学应引导走出课堂、走向社会。在上学路上，在吃饭桌前，在逛商店等到时候，让学生留神去听人们的交谈，描摹各自个性，看看在自己身边所发生的变化。如果命题贴近学生生活实际，学生就会有话可说，有事可叙，有情可抒，写出内容充实、语言清闲的文章内。写作教学只有贴近生活，才不会矫揉造作、无病呻吟，就不会当“搬运工人”。

二、鼓励学生学会自主表达

每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们与同伴交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型。教师要抓住学生这种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是写作文最真实的好材料。于是，我给学生出了个题目：老师，我很——(伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐……)让学生根据自己的心理感受选词补充题目，并鼓励大家：同学们一定有很多心里话要对老师说，就借此作文机会，尽量表达出来，实话实说，把老师当作知心朋友，想写啥就写啥。“一石激起千层浪”，学生兴趣盎然，因为他们早有许多心里话要对老师说，只是不敢面对老师。同学们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子缩短了师生间的距离，同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。

其次，《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。老师可让学生放开思路，自由行文。想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。大胆放手，不要怕不上规矩。只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。让学生真切地反映自己的见闻，写出自己独特的感受来。

三、培养学生运用合理的写作方法

1.渗透写作方法。

有的课文是很好的写作范文，我们得抓住机会，让学生不知不觉学会其中的写作方法。比如，我在教学大熊猫时，在引导学生理解时我启发他们：“大熊猫什么样子？”在交流时，有的学生说“大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”接着诱导：“大熊猫给你什么印象？”“大熊猫很胖，很可爱。”“大熊猫身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路来一定像个大毛球，好玩极啦！”话音刚落，我紧接着说：“大熊猫又胖又可爱，那么你还喜欢什么动物，他给你的印象什么样，给大家说说吧！”孩子们都有自己喜欢的动物，当然都纷纷举手想说了。一位学生说：“我最喜欢小猴子，他们别看它们长得瘦，爬上跳下，动作可灵活了。”还有的学生说：“我家的金鱼可漂亮了，有红色的，有白色的，还有花的。”……看来孩子们喜欢的动物真是各有千秋啊，下面我们一边读一边说，也知道了许多动物的长相特点；既能说出动物的样子，还能说得有条有理。

2.扩展课文。

在学习课文时，我从不放过任何一个能写作的机会。让作者的笔抛砖引玉，让课本中的文字插上翅膀，带孩子们的思绪飞扬。比如我们在学习儿童诗《小雨点》，诗歌充满了童趣，孩子们会读会背以后，我鼓励他们：“小雨点还可能落在什么地方？给那里带来什么好处？你也做个诗人吧！”别小看孩子们，他们编的诗还蛮像样呢！明明的诗：“小雨点，沙沙沙，落在大海里，大海乐得起浪花。”洋洋的诗：“小雨点，沙沙沙，落在果园里，桃树乐得开了花。”甜甜的诗：“小雨点，沙沙沙，落在院子里，爷爷乐得捋胡子。”……孩子们沉浸在当诗人的快乐中！所有的练笔我们都是在欢乐中进行，都是在读课文中进行，在不知不觉中进行。“春风潜入夜，润物细无声”写作能让人喜欢思考，写作能让人更深地感悟生活。让孩子做个有血有肉的人，从写文写话做起。

四、利用评改升华写作成果

评改与写作的关系密切，改的优先权应该是属于作文的本人，体现了作文教学的改革精神，是以学生为主体的教育思想的表现。教师在批改作文时在尊重学生原本写作意图的基础上，还要坚持精批、面批的原则。对每位学生的作文都要认真批改，尤其对作文能力偏差的学生要实行精心的面批。

所谓的“评”就是评价、赏析，要采用多种评价方法对学生的作文进行评价。我们可以采取自主评改和交互评改两种方式。全班共同讨论修改“问题作文”，学生用讨论修改中学到的方法，然后自改作文，再交换修改。学生不仅完善对事物认识和表达的过程，而且还能相互学习别人长处，提高作文鉴赏能力，久而久之，将会有更多的同学的作文能力得到提高。

作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得、总结经验，引导学生做好积累，善于观察、体验生活，定能让学生作文能力得到不断提高，将写作难题迎刃而解。

[1]丁平，袁浩.《我的体验》讲评课实录[J].小学语文教学2011，4

[2]杜少凡，倪岗.写作与写作教学：也谈写作能不能教，教什么[J]语文教学通讯2011，4