浅析语音同化与英语口语表达

李艳

摘 要：英语语音同化是英语口语发音的一种音变现象，是发生在相邻音素互相影响的结果，在连贯的口语表达中常常出现。因母语的发音习惯等因素影响，中国英语学习者英语口语表达的连贯性及流畅性欠佳。本文拟通过对同化现象的分析探讨如何提高英语学习者的口语连贯性及流畅性。

关键词：同化口语表达 音变规则

对于单个的元音与辅音，英语学习者能够通过对发音的部位、方式等的不断练习获得比较完美的发音。而当元音及辅音在词中以及词与词之间的时候，英语的元音和辅音之间是相互渗透、相互影响的。如 doctor在词典中的发音标注为 [/d.kt.（r）]，但在实际的口语表达中，词中/k/这个爆破音受相邻的爆破音/t/的影响而发音为[t]，单词的实际发音为 [/d.tt.（r）]。这种音变在语音学研究中称为语音同化现象，这对于英语学习者来说是非常难以掌握的。本文将从语音同化现象分析探讨如何提高英语学习者口语表达的连贯性及流畅性。

一、语音同化

在口语表达中，语法不仅仅只包括词汇和句法，因为在自然口语环境下许多单词将会因其邻近单词、短语和句子的发音而改变其语音形式（Andrew Radford等， 2000：5）。例如/f/在单词“old friends”短语中影响了/d/在“old”中的发音，使其变音为/f/，即短语实际发音为/ ..lf frendz /。这种音变现象我们称为语音同化现象。而在连贯的语言表达中语音同化现象十分普遍。

语音同化的定义很多，但本质均指同一现象。Andrew Radford（5）等认为语音同化是指一语音受相邻的另一语音的影响而与其相似或相同。Daniel Jones（138）认为同化指在词或句子中由于相邻发音的影响，原来的发音被另外一种发音所替代的过程。这些定义说明当语音同化现象发生的时候，一语音的发音方式、发音部位、唇舌位置等将随着其相邻语音产生变化而逐渐趋同于与其相邻的这个语音，如同/d/在“old friends”短语中一样。不过值得注意的是，语音同化现象通常发生在迅速自然的语言环境中，以确保说话者流利、顺畅地发表观点或与人交流。

语音同化的分类因分类标准的不同而有所变化。Daniel Jones认为语音同化可分为历史同化和语境同化，如/im/、/ir/、/il/属于/in/的历史同化过程，而/d/在 “old friends”中的音变则属于语境同化。根据语音同化发生时影响语音变化的相邻语音的位置，语音同化可归为两类：逆同化 （regressive assimilation）和顺同化 （progressive assimilation） （胡壮麟、姜望琪，1997年）。逆同化是指一语音受后一个语音影响发生音变的过程，如/i：/在green、been、team、scream单词中受/n/的影响而鼻音化；顺同化则指前一语音对后一语音产生影响使后一语音发生音变的过程，如/s/在trees、goods、pigs单词中受到前一语音/i：//d//g/的影响变成浊化音/z/，这是顺同化。同时语音同化还可以根据同化的发音部分为六类：清浊音同化（如 width/w.tθ/不是/w.dθ/）、发音舌头部位同化（如 did you？发音为/didu：/不是/did ju：/）、发音嘴形的同化（如 ten books发音为/tem buks/不是/ten buks/）、元音之间的同化 （we are发音为/wi ./不是/wi： a：/）、辅音改变元音的同化（go away发音为/g .uuwei/不是/ g .u .wei /）、软腭部位的同化。依据同化的程度还可分为完全同化和部分同化。完全同化指一个语音受邻音的影响而变得和邻音完全相同，如 old friends/ ..lf frendz /；部分同化是指相邻的音同化后仍然保留一部分发音特点，如 edge to edge /et . t. ed./。

二、影响中国英语学习者口语中语音同化的因素

就上述关于语音同化及其分类可以看出，英语口语中的语音同化现象主要发生在英语的辅音之间。Field认为受到影响的尾音是/t，d，n，s，z/，Grimson还就此归纳了数条语音同化规则（王卫强、谢红芳，2000年）。宋慧超（2009年）为了阐述英语语音同化现象经常发生在辅音音素中，详细列出了阻塞音和摩擦音的同化特征。本文主要从影响英语学习者口语语音同化的两个因素进行分析。

语言差异。汉语属于汉藏语系，英语属于印欧语系，两种语言在语音上存在很大的差异性。汉语属于单音节语言，英语属于多音节语言。汉语音节的判断标准可以简单概括为“一个汉字一个音节”，而英语音节的判断标准却是“一个元音一个音节”。汉语的音节结构是由声母和韵母构成，细分为声母、韵头、韵腹、韵尾、声调 5个部分。有的音节 5个部分全部具备，有的只有其中几个部分，但韵腹必须有（韵腹为元音）。所以汉语的音节结构为（C）（V）V（V）/（C） （ V代表元音，C代表辅音），即：昀少须有一个元音，昀多有 4个音；可以一个辅音开头，两个或三个元音连续排列；结尾的辅音只有/n/和/ ./。汉语音节中不存在辅音群，辅音之间通常是有元音隔开的。英语的音节结构分为音节首、音节核心和音节尾三个部分。音节核心由元音担任，音节首和音节尾均由辅音构成。英语的音节结构为（C） （C） （C） V（C） （C） （C） （C）。所以在汉语单个汉字的发音或汉字与汉字之间的发音中辅音与辅音出现同化现象是非常罕见的，但在英语中却是常见现象。中国学生受母语语音结构和发音习惯的影响，在学习英语语音的时候容易形成错误的发音习惯，从而在口语中语音同化现象较少发生，口语表达的流畅性也就受到了影响。

教学方式。中国近年来一直强调语言输入的重要性，大中小学校都鼓励采用先进的教学理念、昀新的教材以及教学方法，目的是让学生充分接受多样性的语言输入，调动学习的积极性和主动性，提高学生的英语能力。但是对于大多数学生，他们在学习英语之前已经有了汉语学习的经验。在学习英语的时候通常将汉语的学习经验直接借鉴，通过大量的背诵来达到目的。学生通常是能大段背诵，但是口头表达却差强人意，更不用说口语的流利表达。语言输入和语言输出对于语言的学习是非常重要的，大段地背诵能达到语言输入的目的，但缺少语言表达的练习将阻碍学生口语的表达，学生也无法通过对语言的大量观察和练习发现英语语音同化的特征及规则。同时在语音教学的过程中，教师和学生都非常重视语音的准确性。因此学生在练习语音的时候偏重于单音和单词的发音，而不注重短语或句子内部发音的变化，这也使得学生口语表达的发音不地道，表达的连续性和完整性也欠佳。

三、语音同化的学习建议

语音同化可以让发音更加省力，说话更加方便。语音同化是一个自然发生的过程，而不是人为形成的。但对于非母语的英语学习者，在学习英语的时候有针对地意识到自然交流时的语音同化现象对其学习是至关重要的。根据语音同化的分类、规则以及上述两大主要影响因素，英语学习者可以根据自身的学习特点，在丰富的语言输入的情况下选择沉浸地感受英语语言的特点，通过细致的观察和学习清楚地意识到汉英两种语言在音节结构和发音习惯上的差异，在大量的口语练习中排除母语的干扰，改变不好的发音习惯，熟练掌握英语辅音同化的规则。我们的语音不能只是一味强调音素与单词发音的准确性，还要符合话语设置的情景下结合语音同化、省略、节奏、语调等调整说话的节奏和风格。当语音同化自然发生的时候，我们将能够熟练地表达我们的思想和看法，连贯自然地说话或朗诵。

参考文献：

[1]Jones，Daniel.An Outline of English Phonetics[M].

Cambridge： Cambridge University Press， 1976.

[2]Radford，Andrew et al. Linguistics： An Introduction[M]. 北京： 外语教学与研究出版社、剑桥大学出版社， 2000.

[3]胡壮麟，姜望琪. 语言学高级教程[M]. 北京：北京大学出版社，2002.

[4]宋慧超. 英语语音同化现象试析[J]. 语文学刊， 2009（3）：9-13.

[5]王卫强，谢红芳.英语语音同化现象分析[J]. 宝鸡文理学院学报（社会科学版）， 2000（3）：105-108.