浅析泰国中学生的课堂表现及其原因

骆江霞

摘 要：本文将从泰国 Ratana学生特点、课堂表现及其原因三个方面，对泰国中学汉语课堂组织教学中的普遍情况与纳达娜中学的特殊情况进行阐述，并根据相关理论和问卷调查的结果，结合泰国特殊的文化背景分析产生这些课堂表现的原因。 关键词：泰国中学生 课堂表现 原因

一、泰国 Ratana中学生特点

泰国中学生大多热情活泼、调皮散漫，善良可爱、尊敬师长。动手能力比较强，学习压力相对中国学生来说少一些，学习节奏较慢，喜欢唱歌、画画、跳舞、做手工等，具体特点如下︰

（一）学习节奏散漫

大部分泰国高中生的学习压力都比较小，学习任务较轻。再加上学生的自觉性较差，每次上课时，叫拿课本、讲义，才会拿，组织复习都稀稀拉拉的拖很长时间。

（二）活泼好动

泰国学生大多都非常活泼，性格开朗。走在校园里，随时都可以听到学生的笑声，吵闹声。课堂上大多数时候也都是吵闹声，不时来回移动。在吵闹声中教学真的较艰难，有的时候感觉一节课什么都没讲就结束了，教学效率较低。

（三）动手能力较强

就我所在的纳达娜学校来说，我发现很多学生虽然学习自主性一般，不爱学习，但动手能力非常强，比较有艺术天赋。他们会花一整天的时间去画一副油画，水彩画，也会专注的去做一个模型、手工。课后依然可以见到他们在画画，做手工。

二、泰国 Ratana中学生的课堂表现

通过对 80篇教学记录和针对 50名分布在泰国不同学校的赴泰汉语教师进行的问卷分析统计，对问卷的每个问题的选项分类统计分析，再结合自身实践情况进行分析。因为泰国学校中学生的情况，普遍性的问题比较多，但也有特殊性的问题，本文主要针对在对外汉语课堂中共性的问题进行探析。

根据问卷的整体情况，我发现在组织教学的过程中纳达娜中学生的课堂表现主要有以下几个方面︰

结合以上数据和自身课堂实践，下面就以具体的课堂教学案例来综合分析学生的课堂表现情况，如下所示︰

缺席迟到，上课前或课中上厕所，讲小话、聊天，做其他事情（化妆、玩电子产品、唱歌、随意躺在地上、课堂上随意走动，大声喧哗、大笑、弹吉他、吹笛子、编写乐谱、成群围坐玩游戏、准备活动手工、画画、睡觉）。在我的执教记录中，几乎有 30篇记录都是在强调课堂秩序混乱这一问题，占到37.5%。

三、泰国 Ratana中学生课堂表现原因分析

本小节将针对前面讲到的泰国纳达娜中学生的课堂表现，结合问卷和教学记录等资料具体分析学生出现这些课堂表现的原因，如下表所示︰

从以上分析可以看出，多数汉语老师认为学生课堂表现的主要因素是学生学习动机不强，参与度不高、学校活动多、汉语缺课率高这三个方面为主，而语言不通是次要因素。

下面我就结合平时教学实践，具体分析泰国学生课堂表现的原因。

（一）学校教育理念、培养方式不一样

从整个国家的教育理念这个层面上来说，泰国的教育制度更加提倡让学生快乐轻松的学习，培养综合素质，全面发展，培养学生的动手能力，提倡融洽的师生关系。再从泰国整个社会大环境来看，生活节奏比较慢，就业压力不大。

昀后从学生家庭方面的因素来分析，大多数泰国学生的家长对孩子的要求也不像大多数中国家长那样严格，他们的家长希望他们健康快乐的成长、学习，不会施加太多的压力。

（二）语言沟通困难

学生汉语水平有限，不同年级，不同班级汉语水平层次不齐，教师泰语水平有限，学生过度依赖拼音学习汉语，也很依赖母语学习汉语。教学时借助媒介语也有困难，不同班级，年级学生英语口语也各不相同，有时甚至一个班能正常用英语交流的学生只有一两个。游戏规则难以介绍清楚，组织游戏活动吃力。

（三）学生学习态度不端正、动机不强

汉语本身难学是客观原因，学生普遍觉得汉语难学，产生畏难情绪，不感兴趣，只是把学汉语当做完成学校安排的任务。语言是交际的工具，学习第二语言的昀根本动力应是交际的需要。我曾经和一群高三汉语系的学生交流过，他们说班上真正想学汉语的同学很少，大部分是因为不想学科学，因逃避心理才选的汉语系，只有极少数学生真正对汉语感兴趣，对中国文化感兴趣，很用功的学汉语，准备 HSK考试，要到中国的大学读书。

（四）学校活动频繁、学生汉语缺课率高

大多数时间，一去到教室上课，要么一个人都没有，要么只有少数几个学生，很多时候都是感觉很突然，没有任何请假环节，学校也默许学生参加活动，缺了的课也不用专门补上。学生参加完活动，又要继续上课，注意力就不容易集中，严重影响了教学进度。

四、结语

课堂是国际汉语教学的第一场所和昀重要的教学空间，学生是课堂教学的中心，而班级建设与课堂的管理是所有课堂教学的前提条件。因此在对外汉语教学中，教师要深入了解教学对象，要了解学生的母语特点、学生的汉语水平，要了解学生的民族心理及个性心理，要了解学生的学习动机，分析教学中存在的问题，因人施教，改进教学方法，提高教学效率。

参考文献：

[1]刘际东.对外汉语课堂非预设事件及应对策略分析[D]. 上海：复旦大学，2011.

[2]田艳.国际汉语课堂教学研究︰课堂教学的组织与设计[C].北京︰中央民族大学出版社，2012.

[3]黄晓颖.对外汉语教学的课堂组织管理艺术[D].云南师范大学学报 2005.

[4]孙闻.泰国中学汉语课堂教学中的管理问题—以帕夭皇太后中学为例 [D].云南：云南大学，2015.

[5]刘询.对外汉语教学引论[M].北京语言大学出版社，2000.