贴近学生生活创设真实的英语情景

刘伟

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”，主张教育要同整个生活联系起来，并通过各种社会实践，做到“教学合一”。《英语新课程标准》在教学建议中明确指出：教学活动的内容和形式要贴近学生的生活和实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活的真实意义和用法。

在我们平时的英语课堂教学中，很多老师习惯于传统的灌输式教学，总是关注与自己的教，而忽视了学生的学，自己在课堂上讲的多，学生尝试和参与的机会少，这样英语教学与学生实际生活严重脱节。课堂的导入、所举的事例、补充拓展的内容以及编写的习题都脱离课堂、脱离学生、脱离生活实际，很难激发学生学习的积极性，导致老师教的吃力，学生学得费力，课堂气氛沉闷，教学效率严重低下。

为了改变这种状况，教师应该巧妙地运用学生耳熟能详的生活化资源，激活学生的生活经验，激发学生们学习的积极性和主动性，创造性的使英语课堂教学与学生实际生活紧密的融为一体，从而提高学生的学习兴趣和学习的主动性。

一、教学方式恰当是“贴近学生”的最佳途径

教师在课堂教学中通过学生熟知的、感兴趣的方式与学生头脑中已有的知识进行衔接，往往是效果昀好的。而不少教师在授课的过程中往往忽视这一点，只是一味的“灌输式教学”，让学生很难接受。所以教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展需求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的学习积极性，让学生们对学习英语充满信心，并且体会到学习英语的乐趣，使学生们在各个阶段的英语学习中不断进步。所以选取恰当的适合自己学生的教学方式，以他们感兴趣的方式经性知识的传授，是贴近学生的昀佳途径。

二、适时进行评价是“贴近学生”的有效催化剂

在英语课堂教学中，要充分发挥教学评价的激励功能。忽视教学评价的教学是丢掉兴趣的教学，没有教学评价的教学是不完整的教学。新课程要求教师不仅要尊重每一位学生，还要学会适时的评价每一位学生。但我们在平时的教学和生活中对每一位学生的特性、爱好专长有了一定的了解的时候，在教学过程中适当的做出表扬和鼓励。引领他们主动参与课堂，积极提出质疑，在教师适时的评价中不断完善和超越自己，培养良好的意志品质以及积极健康的情感。

每个孩子都渴望被重视和肯定，每个孩子都渴望享受成功的喜悦。但令人遗憾的是，很多课堂上，教师对学生只是不断的责备和无休止的要求，却没有积极的评价和鼓励。在一次的听评课活动中，听到九年级的一堂课，教学内容很多，任务艰巨，但教师在每个教学环节之前都说这么一句话： “It s easy for you ， I think .Be quick.”或是“ It easy. Lets do it together.”笔者看到地下不少学生在这种“ easy”声中吓的不敢说话，只有少数的优秀生在课堂上小心翼翼的参与。课堂中没有任何的表扬鼓励。这样的课堂氛围，虽然也完成了大量的教学任务，趋势压抑和紧张的，教学效果可想而知。

而在一些优秀教师的课堂中，教师对学生总是充满期待鼓励的眼神以及及时的表扬评价，让学生在课堂上更自信、更阳光。当学生拼对单词的时候，来一声“ good”，当学生犯错时，来一句“Ok，try again.”或者“Dont worry. I m sure you ve tried your best.”；当学生回答漂亮时，老师真诚的说一声 “ So smort.You are clever.”或者“ Well down .perfect.”。这些由衷的赞美之词，让学生尝到了参与的甜头。优秀的学生是夸出来的，那些受到老师表扬的孩子，上课时自信的，我们有理由相信他们会对英语这门功课越来越感兴趣。

总之，英语教育作为语言教育，其本质应该是培养学生运用英语的能力。学生享受不到实践中使用语言的乐趣，兴趣会降低。因此，教师努力创设贴近学生生活情境让学生进行语言练习，是英语教学的昀后归宿。学生的实际生活既是学习的起点和源泉，也是学习的目的和归宿。相信只要教师的打破传统教学方式和理念，用贴近学生的生活化资源构建新型课堂，就可以让课堂充满生命活力，从而培养学生学习英语的兴趣，提高英语课堂的效率。