例说幼儿园美术主题游戏三步曲

董娟

摘 要：自 2014年起，江苏省开展了幼儿园课程游戏化的实践与探索，美术游戏活动是其中不可或缺的一方可探索和实践的领域。作者以美术主题游戏《蝴蝶》为例，以其主题内容为线索，倡导幼儿为主体，依托原有经验为基础，以美术游戏为手段来培养情感丰富、乐于探究、敢于创造、个性健康的人。

关键词：幼儿园 美术游戏

在幼儿园课程游戏化活动轰轰烈烈开展的今天，美术游戏活动是其中不可或缺的一方可探索和实践的领域。主题背景下的幼儿园美术游戏活动是以某单一主题内容为线索，倡导幼儿为主体，依托原有经验为基础，以美术游戏为手段来培养情感丰富、乐于探究、敢于创造、个性健康的人，为孩子的终身发展奠定基础。

通过主题背景下的不同表现和创造形式，不仅可以为孩子创设更多表达和练习的机会，也更适应不同程度孩子表现主题的需要，而且可以使美术游戏的过程更多元、更丰富。

随着春天脚步的悄悄临近，孩子们用发现的眼睛寻找到许多春天的秘密，围绕春天的活动也开展得有声有色。《蝴蝶》只是满园芬芳中的一株，我借此以点及面，分享美术游戏活动开展的精彩瞬间。

一、多通道感知，营造主题氛围

美术游戏主题活动中，如果说孩子们对于蝴蝶毫无感情，只是为了完成一幅作品的话，那就显得无趣。在前期，教师发动孩子、家长等多方资源收集和整理了大量蝴蝶的标本和图片，以及与蝴蝶相关的画册、图书等资源，孩子在资料的搜集过程中边整理边学习，逐渐积累对于蝴蝶的初步认知，产生了解、探索的兴趣；随后教师组织了相关集体活动，如诗歌《春天》、音乐欣赏《绿毛虫》《化蝶》、美术《漂亮的蝴蝶》等，这些内容都包含着丰富的蝴蝶元素。孩子们通过看、说、学、唱、演等多通道感知视觉要素和特征，如蝴蝶的颜色、线条、形状、图案和生活习性细节等，对所了解的对象有了由表及里的认识，积累和丰富了认知经验。只有从孩子的兴趣出发，抓住孩子们喜爱主题对象的心，创作时才能激发主观情感，才会有“进一步”的兴趣，作品才会有“情”。

二、多维度切入，丰富表现形式

孩子在多通道感知和接触不同的视觉艺术媒介和不同维度的作品后，应当有机会去进行具象的、设计的或抽象的创作表现活动。面对同一主题，如果使用的仍是单一的表现工具和材料，心“趣”的热情便会降低一半，孩子们应该通过各种维度进行尽情的探索和表现。

1.表征性表现。表征性即能用平面或立体的形式表现视觉所见的表象特征，能够设计出容易辨认的表现蝴蝶基本形象的特征（两对对称的大翅膀），有意选用色彩（颜色对称），恰当安排空间布局，使得作品协调。这一维度比较适合能力弱的幼儿操作。材料中可以添置适合他们动手拓印、添画的材料，他们可以直接进行对称折叠拓印或者在蝴蝶的翅膀内对称绘画装饰即可表现出蝴蝶的基本表征。

2.

艺术性表现。艺术性即能运用各种绘画要素（线条、颜色、形状等）或立体图形表达情感，产生特定的效果。这一维度比较适合能力稍强的幼儿操作。绘画蝴蝶，能运用对称的图形和色彩表现，迁移关于渐进色和对比色的经验表现蝴蝶的美丽翅膀。剪贴蝴蝶，使用画、剪、粘贴等多种技能综合表现蝴蝶的形态。塑型蝴蝶，运用搓、团、压等多种泥塑技能，表现蝴蝶的形态特征。无论何种表达方式，都能使作品色彩亮丽，有较好的平衡感和节奏感。

3.

探索性表现。探索性即能够灵活而富于创造性地运用艺术材料，制作平面或立体的各种形式的作品。这一维度比较适合能力强的幼儿操作。孩子可以综合使用绘画、塑型、剪贴装饰等材料进行空间立

体表现。以一种方式为原型，平面或立体地表现蝴蝶的基本表象，再创造性地进行装饰，装饰可以是线描绘画，可以是彩纸粘贴，还可以是吸管、亮片、泥塑面状等粘贴，甚至可以利用生活中的常见物品（石子、树皮、树叶、纽扣、夹子等）作为装饰材料，各种材料的创造性使用吸引并挑战着幼儿，灵活而富有创造性。

三、多元化评价，解读幼儿作品

基于上述孩子不同维度的表现形式，面对作品时，我们也应从具象性水平、探索程度、艺术水平三个方面，整体地进行解读。由于表达能力的有限与表达方式的童稚，孩子们有时候几根简单的线条却表达了丰富的内心世界或想象。如果我们只从技能的角度去解读，也许永远无法理解孩子。但通过观察和沟通，了解作品背后的故事与想法后，就更贴近了童心。

看着游戏结束后，教室后墙上、屋顶上展示出的那些展翅欲飞的精灵，就像孩子们美好的童真心灵一样，是对美好与美丽的追寻，是对于春天的期待……当孩子们自豪地向同伴介绍自己的作品时，真切地感受到了孩子话语背后的美丽心灵。孩子创作时全身心地投入，完成作品时灿烂的笑容，就是我们昀好的收获！

通过在《蝴蝶》主题活动中开展灵活多样的美术游戏活动，不仅让幼儿的精神得到升华，而且获得难以言语的快乐。而当想象起伏、创意开始、丰富多彩的表达呈现过程之后，自然不难看到百花齐放，在外人眼中不起眼而的涂鸦，倾注了孩子全部的心灵。百花应不同，又何须齐刷刷！