初探初中语文课堂教学“互动”学习

刘书全

【摘要】新的准新课标围绕德育、创新、减负展开，在课堂教学中如何开展有效的学习已成为广大教师研究的课题。本人结合自己在初中语文课堂教学中的实践，对小组互动学习作初步探讨，并初步研究了小组互动学习的有效途径和语文教学中的注意问题，期望得到同仁的指正。

【关键词】课堂;互动;方法

【中图分类号】G632                                                                 【文献标识码】A

互动学习是指学生在自主学习的基础上，通过小组或团队交流共同展现学习成果的，在互动学习中学生主体责任得到体现，与其他同学互动的过程中取长补短，又能带动其他同学的学习。在初中语文教学中，通过互动学习的教学， 在培养学生协作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系方面有很好的体现，能够促进学生全面发展，最重要的是能够使学生获得一些必要的语文知识。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于阅读教学是这样表述的：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话的过程。死记硬背应该退出语文的教学课堂，已经不能适应现代的语文教学，语文教学就是教会学生说话，说标准话，那么课堂上学生把嘴巴、脑子、手、动起来，互动交流在学生学习语文时显得尤为重要。

一、目前互动学习的一般情况

（一）互动学习与小组讨论的混为一谈

互动学习是学生在自我学习的基础上，在小组内进行充分交流，形成的学习成果。小组讨论，学生看起来在整堂课貌似热热闹闹，实如一盘散沙，因为学生没有自主学习的时间，当然讨论的内容就不能体现学生思想，甚至跟着其他同学人云亦云，在讨论中花的时间较多，教学效果不够理想。

（二）学生间假合作

在语文课堂上，学生应该张口说话，说起来，而实际语文课堂上我们常会发现，就几位学生与老师配合，其余学生好像事不关己，各行其是，这节课的教学效果也就可想而知。我们不禁要问是什么造成的这种课堂呢？首先是教师恐怕完不成教学任务，展开以后，对课堂的驾驭能力有限，所以以偏概全，显得课堂有条理，实则牺牲一部分同学开口说话的机会。其次是我们的一些学生随着年龄的增长，在心理上存在着某种障碍，胆子越来越小，使他们不愿与人互动，那么在学习中也就体验不到帮助别人的快乐和被别人帮助的感激。

（三）教师角色的转换

教师不仅是导师，还是一个协调者，互动学习不仅是生生之间的互动，也体现为师生之间的互动，学生与教材文本之间的互动，教师与教材编写者之间的互动。然而在现时教学中， 大部分教师在学生交流互动时，教师显得无所事事，只在学生中走来走去或者就是问讨论好了吗？反馈时，教师往往只关注学生讨论的答案，对讨论的过程关注较少;只局限于设定的问题，对于学生提出的新问题准备不足，更不敢鼓励学生提出新问题;鼓励性的语言单一，对团队的智慧鼓励较少，只注重重点发言人。

二、互动学习的方法

（一）互动学习的意义

小组互动学习，其实就是以“小组”为单位的“互动性”学习，它不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生小组的双向交往、学生之间的多向互动等多种交流形式，从而构成了动态因素互动的立体交流网络。尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位。这种互动方式改变了在传统集体教学师生交流中教师垄断了整个课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的方面。

（二）科学分组，合理分工

科学分组，合理分工是小组互动学习顺利开展的前提。在分组前我们要考虑学生的心理因素、学习方法、智力水平等进行综合评定，然后把全班学生按照“组间同质，组内异质，”的原则进行分组，每小组6—8人，划分成若干个异质成员组成的小组，给每个小组设置共同的学习目标，使之成为一种“利益共同体”。这样既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。然后每个小组民主确定一名小组长，组长是这一个小组互动学习活动的组织者，是小老师，选好小组长直接关系学习活动的效率和成败。在全班自主学习中，小组成员要充分发言，避免优等生一好遮弊，培养学生的平等参与意识。小组合作学习教学组织形式的建立，给学生提供了开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐。

（三）教师要及时对互动过程实施掌握

传统教学中，教师是演员，学生是单纯的观众。在小组互动学习过程中，学生是教学活动的积极参与者，掌握某种知识和技能的成员，把知识和技能教给组内的其他成员，达到“人人帮我，我帮人人”。教师应该扮演一个导演，服务员，知识的仓库，还是学习的参与者。教师对实际的现场情况，小组的表现，应给出切合实际的指导和评价。同时，教师还应观察每个学生的参与度，及时做出指导和调节，促成高效的互动过程。

三、互动学习应注意的问题

（一）要注意小组互动学习时间和方式

组织小组互动学习并不是一件简单的事，给学生一碗水 ，我们教师必须有源源不断活水来。它需要我们教师做很多课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和教材的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计，只有这样小组学习才能真正发挥作用。

（二）小组互动学习应让弱者表现自我、体验成功

我们必须承认学生之间的差异，才能在教学中，开展小组互动学习的时候，关注学习有困难的、后进生、性格内向的学生。给他们设置适合这部分学生的对应问题，动之以情，让他们慢慢开口说话，然后给以鼓励，同时也要强调小组内同学帮助的重要性，做到不歧视、不打击、多鼓励，让他们体会到老师和同学的帮助，从而获得成功体验。

（三）增强学生竞争意识，优化互动学习

高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前发展。虽然互动学习，强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。在互动学习的过程中引入竞争机制，对互动学习的效果能起到纠正、深化的作用，使合作学习更加高效。

从教学实践中，我认识到互动学习是一种有效的学习方式，开展互动学习，只要教师引导得当，利用好教学规律，掌握好时机，注意好过程，就一定能调动学生的主体意识，参与意识，让学生学得轻松，教师教得自如，融洽了师生、生生之间的关系，起到事半功倍的教学效果，从而更好地完成教学任务。

（编辑：龙贤东）