初中历史课堂实施分层教学的有效策略研究

洪长波

(西昌市经久初级中学 四川 西昌 615032)

初中历史课堂实施分层教学的有效策略研究

洪长波

(西昌市经久初级中学 四川 西昌 615032)

大千世界，人与人由于各方面都存在一定的差异性，开展分层次化的授课是非常必要的，也是落实新课改和素质教育的必然要求。针对的初中历史课堂教学来说，开展层次化的授课可以让教师充分的了解学生，针对性的优化设计教学内容、教学过程和教学方法，做到有教无类，因材施教，促进每一位学生的发展。有效的分层次化教学还能实现学生之间的互帮互助，在分层次的同时还能优化学生资源配置，实现学生之间的融合，对提升课堂教学质量，促进初中历史教学的长远发展具有一定的积极意义。

初中历史；分层教学；积极作用；因材施教；学生发展

1 掌握学生的基本情况，做到因材施教

分层次化教学首先就要对学生进行分层。不同的学科和不同的学校肯定会采取不同的标准，无论采取什么样的标准，首先就需要教师对学生有一定的了解，甚至是全方位的了解。在历史课堂的教学过程中开展分层次化的课堂教学，也必须教师全面的了解学生，从他们的已有基础、学习能力、接受能力、个人表现力、智力等因素进行一个全面的融合，然后再按照一定的标准把学生分成若干的层次。有效的课堂历史教学需要做到有教无类，因材施教，教学是面对所有学生的，而不是教师的眼里面只有为数不多的优秀学生。初中历史课堂开展层次化教学有利于推进素质教育，有利于教师了解学生，开展针对性的授课，提升教学质量。所谓“知己知彼，百战不殆”，也只有老师对学生有了一定的了解，教师在课堂教学设计、备课的时候才能从学情出发，设计出针对性和有效性的教学过程，进而促进教学质量的提高。

2 准备个性化的教学设计，活化教学过程

层次化教学的目的并不是简简单单的把学生按照一定的标准分开，而是通过分开再把学生有效的融合起来。分层次化的教学起点在分，落脚点是通过分来优化学生资源配置，提升教学质量。在分层之后，学生的基本情况教师了如指掌，那么在教学设计的时候，就可以针对性的优化设计内容、选择恰当的教学方法和教学模式。一堂课的教学设计中要照顾到所有的学生，对于不同层次的学生来说，每堂课都能学有所获。首先在历史课堂的教学设计中，对于低层次的学生来说，主要是让他们掌握住基础性的知识，比如相关的历史事件、发生时间等，对于中层学生，要适当的对他们进行训练，除了掌握必要的基础知识之后，还应该有所拓展和训练这样才能促进他们的发展。而对于上层次的学生来说，教师最为主要的是培养学生的分析问题、处理问题和解决问题的能力，做到活学活用，提升他们的实践能力。

3 激发学生的学习欲望，提升学生的探究思维能力

在初中历史课堂开展层次化的教学，因为照顾到了每一位学生，那么学生的学习积极性和主动性就会被调动起来，他们就会跟随教师的步伐认真听课，在完成相关的历史知识学习的时候，学生的思维能力和探究意识就会得到培养和锻炼。初中生对世界充满着好奇，在学习的过程中也是如此，为此，在初中历史知识教学的课堂，如果能巧妙的开展知识教学的留白艺术，不但会激发学生的学习欲望和探究意识，还能提高他们的思维能力和探究能力，让学生在知识教学的过程中能积极思考和主动参与，这样也能促进知识教学质量的提升。针对初中历史知识教学的课堂留白来说，需要针对历史事件的学习为学生设计优质的问题，学生在处理问题的时候可以发挥自己的想想，突破定式思维，找出新颖性的历史答案，这样学生的探究意识和思维能力都会大大提升。有效的知识课堂教学留白有一定的策略，在知识留白问题的设计上要别具一格，独具匠心，从问题的难度到密度，再到层次化都要关注到学情，否则就是无效的教学留白。对于问题留白的设计，在层次上要体现的更加明显，从问题的深度上逐渐加深，从第一问，问基础，第二问问应用，第三问问能力的层次化设计，这样既巩固了基础知识，有拓展了能力，照顾到了所有层次的学生，一定程度上提升了学生学习的效率，构建了高效课堂。实践证明，有效的历史知识课堂教学留白，应该全面的考虑到学生的学习情况，做到恰如其分，难易适中，在问题的设计形式上要多种多样，能充分的考虑到不同层次的学生，这样的知识教学留白才能发挥应有的作用，提升教学的质量。

4 完善和创新评价体系，实现学生的全面发展

在教育教学中，我们必须明确的知道，有效的课堂教学还是全面的素质教育并不是要求培养出来的还是都是一样的，都是充满一样的知识的和能力，而是呈现出一定的差异性和个性化。在初中历史课堂开展层次化研究有益于构建新型的评价体制，促进学生的个性发展。学生作为活生生的个体，他们在学习能力、品德修养、个人表现等方方面面是存在差异的，那么在评价的时候就要区别对待，切记一刀切一风吹。素质教育推广的今天，作为初中历史教师要转变工作思路，与时俱进，树立新的教育教学理念，落实新课改和素质教育的理念，在评价学生的方式上和内容上都要做到创新。层次化教学的实践已经证明学生确实在各方面都存在差异化，那么在评价的时候就不能以成绩为唯一的评价标准，应该从多角度和多元化的方式上进行评价考核，评价中以肯定和鼓励为主，这样学生学习的积极性和参与性才会提高。在开展差异性评价的过程中，学生某方面的能力就会容易突出，那么他们的个性就会得到褒扬，进而促进学生的个性发展。

学生作为活生生的个体，由于生活环境、学习能力、接受能力等方面存在一定的差异性导致学生在学习的过程中也出现了差异化。既然学生之间在学习上是存在一定差异的，那么在开展教育教学的过程中就必须正视这个问题，否则就会影响到教学质量。

[1] 李楠、陈安.初中历史课堂层次教学之我见[J].广西教育,2016(02)

[2] 许晓辉.开展探究教学 提高课堂有效性——对初中历史课堂教学的一些思考[J].大观,2015(15)

G633.5

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1672-5832(2016)05-0150-01