病理学教学与临床护理的结合对策

刘德勇

摘 要：高职院校培养的是高端技能型人才，这就要求教师在护理专业病理学教学过程中，需要依据培养目标，选择合理的教学内容，引入先进的教学方法和手段，加强病理学与其他学科的横向联系，锻炼学生的综合能力。本文主要针对笔者的教学经验来探讨病理学教学与临床护理的结合对策。

关键词：病理学教学 临床护理 结合对策

在人们健康理念的转变下，我国对于高素质护理人才的需求也越来越高，病理学是一门研究疾病发展与转归的一门学科，护理学知识与病理知识有着密切的关系，在护理学专业中开展病理学教学活动十分必要。但是在具体的教学活动中，病理学教学难度偏高，且资源与课时有限，如何在现有的教学基础上改革病理学教学活动，加强与临床护理工作质量的联系是一个非常迫切的问题。[1]

一、资料与方法

1.一般资料

本组研究选择我校2015级护理学专业学生作为研究对象，两个班，均为52人，共计104人，一班采用常规教学方法，二班采用病理学教学与临床护理教学相结合的模式，对比两个班级的考试成绩。

2.护理教学方法

对于一班学生，采用常规教学模式，二班应用病理学与临床护理相结合的教学模式，具体内容如下：[2]

（1）更新教学思想

在医学模式的改革下，护理不仅是医疗的从属部分，现阶段的医学模式已经转化为生物-社会-心理医学的模式，对于护理对象，也开始转化为社会人角度。作为教师，需要积极革新护理观念，重新认识病理学知识，重视心理因素对于患者的影响。从教育目标、教育观念、教育方法与教育内容上进行改革，为社会输送专业化的护理人才。并推广整合式教学法，培养学生的整体思想，帮助他们将各类知识实现融会贯通。[3]

（2）合理安排教学内容

病理学是多门学科的基础课程，不同专业的教学内容不同，我校开设了多门课程，在病理学教学中，教师需要根据临床护理要求与专业情况来选择教材，科学安排教学内容，突出教学活动的实用性。笔者在讲述每一个章节时，都会将病理学知识与临床护理要求联系。例如，在讲解“深静脉血栓”这一章时，可以鼓励学生思考深静脉血栓的发生原因、护理措施，并利用多媒体为学生营造出真实的护理情境，让学生根据患者的需求来自制定护理方案，并指导家属进行护理，采用这种具有联系性的教学方式，效果十分理想。

（3）结合临床护理进行实践训练

在具体的护理实践中，学生需要根据患者形态、生命体征等来评估病情，为此，在病理学课堂上，笔者增加了切片对比的环节，让学生可以看得见、摸得着。如对比干性坏疽患者的肢体、体表肿瘤患者的皮肤、高血压患者的肥大心脏等等，将抽象的理论知识与具体病变相结合，学生理解起来更加的容易。在实验课上，鼓励学生来描述器官病变的质地、外观、分界等，加强病理学与临床实践的结合。[4]

（4）利用引导来培养创新意识

在医学模式的发展下，护理工作对于技能的要求也越来越高，作为护理人员需要具备一定的自主学习能力和创新能力。传统病理学教学总是以教师最为教学中心，不利于学生创新思维和发散能力的培养。为此，笔者改变了这种传统的教学模式，加强与学生之间的沟通，增设来讨论环节。为学生设置真实的场景，让他们以小组为单位来制定护理方案。

（5）统计学方法

本次实验数据采用SPSS12.0软件进行统计学分析，其中，计量资料采用均数±标准差（±s）来表示，组间对比采用t检验，计数资料对比采用χ2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

结果显示，一班护理学综合考试成绩、病理学考试成绩、临床实践评分分别为（89.4±4.6）分、（52.7±3.6）分、（74.0±2.6）分；二班护理学综合考试成绩、病理学考试成绩、临床实践评分分别为（94.9±4.1）分、（87.5±2.3）分与（95.3±3.1）分，二班各科成绩都优于一班，上述数据组间比较差异显著（p<0.05），差异有统计学意义。

三、讨论

本组改革活动显示，加强病理学与临床护理之间的结合可以帮助学生掌握更为全面的病理学知识，锻炼其专业技能，对于学生未来的就业可以产生积极的影响。在医学模式的转变下，人们对临床护理工作过提出了更高的要求，护理人员要有扎实的专业知识水平，还要有良好的创新能、自主学习能力与责任意识。从目前的情况来看，护理工作在未来还会朝着整合的趋势来发展，但是从目前的情况，多个院校病理学教学活动却过于单一，将理论知识鼓励起来，没有实现与实践的联系，导致学生空有理论知识，不知道该怎样应用。[5]

在具体的改革活动中，不能由于注重实践和创新忽略了理论知识，理论才是实践和创新的根本，在教学时，需要让学生了解不同疾病的危险因素、治疗措施与护理事项，发挥学生的主观能动性，让学生以小组为单位进行探讨，应用丰富的教学模式，让学生可以更好更全面的护理知识和临床操作技能，达到最理想的学习效果。总而言之，病理学是护理教育体系中的重要部分，为了锻炼学生的实践能力，要注意结合临床护理特点和实际工作需要，合理安排病理教学内容，为临床输送更多高素质的专业护理人才。

参考文献

[1]岳颖，王燕，孟繁洁，张扬，张莉，王强，王卫，周桂桐. 中医院校本科护生临床护患交流能力培养方式的研究[J]. 护士进修杂志. 2013（20）

[2]周玉琴. 基于“1.5+1.5”护理专业人才培养模式下递进式实践教学体系的构建[J]. 护理研究. 2013（07）

[3]郑丽维，郑智慧，郑蔚颖. 《护理学基础》实训教学与技能考试模式的探讨[J]. 福建中医学院学报. 2009（01）

[4]巫静娴，赵涌，王娅兰. 年轻教师如何提高病理教学质量[J]. 新疆医科大学学报. 2007（12）

[5]陈燕. 试论以学生兴趣为导向的职业教育趣味性教学改革探索[J]. 中小企业管理与科技（中旬刊）. 2015（03）