珠联玉串教语文

裴宁琳

也不知道在什么时候听过这样一句话：“数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片”。

其实教材编排有非常清楚的明线，还有语文学习能力培养和语文素养提升的暗线交织在里面。叶圣陶早在1919年就提出语文教学要“以学生为本位”，后来又明确指出教师要起“主导作用”。我要做的就是和我的学生一起把“伶仃碎玉”串联起来，构成一条完整的珠链！

一、抓住语文教学的纵向联系

1.同一主题课文之间的联系

单元教学是一种教学模式，其创立的目的“在于改变偏重零碎知识和记忆文字符号的教学，强调学生手脑并用获得完整的知识和经验”。

语文单元教学中的每一单元都有其重点，而单元的入选作品也相应具有共性。比如人教版语文第二册第一组主题是秋天，在学《秋天的图画》这一课时，读到“梨树挂起金黄的灯笼，苹果路出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”我要求学生用一些词语来形容文中描写的景色，他们纷纷举起小手，在本组《识字一》里学过的甚至也有在课文中没见过的词语从他们口中蹦了出来：瓜果飘香、五谷丰登、春华秋实、金秋时节、景色宜人等。不用机械讲解词义，他们已经轻松形象的感知了这些词语的意思及用法。

要做到这一点必须整体把握教材，要站得高，看得远。我们既要当教学的“设计师”，更要当教学的“建筑师”，所以必须花费大量时间收集相关资源，并花心思、下功夫创意教学流程。

2.新知与旧识的联系

精心设计，沟通中小学教材的有机联系，培养学生温故知新的自学迁移能力。对教材的前后不勾不连、不考虑、不挖掘、不瞻前顾后是不行的。

在一年级韵母ie，üe，er的教学中，声母j、q、x和üe相拼去掉两点是本课内容的难点，我先出示学生已掌握较好的j、q、x与单韵母ü相拼的音节，利用与老朋友见面的方式来复习去掉两点的规律，由浅入深的学习新课，学生掌握快，学习效率高。重要的是潜移默化培养了他们温故知新的学习习惯。

日常教学中，我如下操作：在学习新课文的自学预习阶段，发挥已有知识的迁移作用；在组织单元教学，呈现知识结构的起始阶段，发挥旧知的“先行组织者”作用；在知识与能力的应用练习阶段，发挥已有经验的比较作用；在写作时，发挥小学已学课文的示范作用。

二、利用语文教学与其他学科教学的横向联系

语文教学是一个系统，既要瞻前顾后，注意阶段性和连续性，又要左顾右盼，旁及整个课程体系中的其他学科。

语文以外的各门学科也完全可能多角度、全方位地反作用于语文教学，为学生学语文提供十分广阔的天地。如：学生在一年级下学期音乐课里学唱了歌曲《祖国妈妈的金项链》，在二年级上学期第三组以“我爱祖国妈妈”为主题的课文学习中，他们由“长城长，珠峰耸”“北京有许多名胜古迹”等词句联想到了歌词“万里长城，就像一条金项链，在我妈妈胸前挂”“我爱长城，我爱中华”。

这不但是语言的积累，相信更是他们爱国之情的自然流露。

语文教学过程中的科技联系，首先要抓准联系要点。在通读语文教材之后，确定要点，做到心中有数，统筹安排；在讲授某一单元时，紧扣要点，启迪思考，深入剖析。抓语文与其他各科彼此渗透的知识点时，切记把握好“度”，要精当合理，相辅相成，切忌牵强附会。

三、精心设计，综合训练，珠联玉串

精心设计的练习，要充分体现语文学科的特点。

1.鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量。如在学习《北京》这课时布置学生收集查找北京名胜古迹，并在班上开展争当小导游活动。

这样的练习，不但拓宽了语文学习的渠道，使他们学习收集和整理资料的方法，而且通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯，同时让他们体验到了收获的喜悦！

2.打好背诵基础，且不说便利教学，长远看，学生一生会受用无穷。

有关背诵、教材“练习”有一些要求，内容多是古诗文名篇。其实这还不够，要让学生建立起这样一种信念：凡精美文字，不论是诗是文，属古属今，都可以或应该背诵，不一定整篇都背，好的片断，甚至优美的词句都可以背。养成“堂堂课要背，篇篇文有背”的习惯。在“背诵”这一教学层次上，对那些记忆力稍差的同学要适当降低要求，及时鼓励，保护他们的自信心。

3.纵观全局，创建一举多得的教学情境

在一年级拼音教学中，我把全班同学的名字用大号字打印出来，在黑板旁开辟了一片“班级小花园”，把每位同学的名字贴到小花园里，在学声母时，哪个同学名字里有这个声母，就由大家找出来，写到相应的字上，学韵母时，也如此操作。最后，组成了一个个音节，由于是他们自己和同学的名字，因此，每次在这一教学环节他们都特别兴奋，枯燥的拼音教学由此变得生动起来，教学效率大大提高。他们很顺利的掌握了所有汉语拼音，为自主识字打下了坚实的基础。而且还“顺带”认识了同学的名字，使他们尽早的和新朋友们熟悉起来。另外，这个小花园还有一个很重要的功能：不管什么课堂，只要某一名同学不论有何方面有好的表现，当堂任课老师均可在其名字周围画上小花，对一年级的小朋友来说，这可是不小的“诱惑”哦！

一学期下来，“班级小花园”花团锦簇、色彩斑斓。这样的教学情境，操作简单、一举多得，何乐不为！

如果能在“珠联玉串教语文上”下功夫，那么要做到“语文轻轻松松一大片”就不是水中月了，定能收获 “大珠小珠落玉盘”的丰盈！