落实小组合作、构建有效课堂

梁润香

摘 要：新一轮的课程改革，提倡以学生为主体的教学活动。小组合作也就成为了课堂教学活动的一种形式，那么我今天就以小组合作为话题，谈谈如何落实小组合作，构建有效课堂。

关键词：讲究技巧 落实小组合作 调控课堂

小组合作是课堂教学活动的一种形式，也成为了当前小学数学课堂学生学习的一种模式，然而大家都指导小组合作学习过程中又存在着很的问题，比如说：小组合作流于形式、合作的内容没有探讨的价值、合作缺少让学生独立思考的过程、学生参与合作不主动、小组分工不明确、成员间不太友好、学生不会倾听和分享劳动成果等等。那么针对小组合作的这些弊端，让我们静下心来认真地想一想，如何才能把小组合作落到实处，让我们的课堂卓有成效呢？

一、教学要生动有趣，学生才愿意积极参与

“兴趣是最好的老师”也就是说课堂上要注重提高学生的学习兴趣。对于小学生来说，他们喜欢的才是他们最感兴趣的。比如说学生喜欢听故事、做游戏、实验、操作以及谈论一些新奇的事。所以，课堂上我们就应该时刻注意调动学生的兴趣，激发学生的欲望。但这说起来容易，做起来却很难，这就需要我们潜心研究教学，把理论和实际落实。在这一点我觉得我们盟校的肖彦兵老师做得非常好，听过他的课多了，不管是盟区教研活动时讲的“0的奥秘”“百分数的应用（一）”还是他讲的“不确定性”肖老师都不乏幽默。百分数的应用他引用了学生喜欢的电视热播的节目视频开课 ，让学生猜100个图钉放进装满水的杯子里，水是否溢出，记录了猜的结果，再播放视频，随着图钉数的增加，学生的心悬了起来，兴趣也提高了，结果也看到了，肖老师乘着学生热情高涨提出并解决了百分数的应用中谁比谁多百分之几，谁比谁少百分之几的应用题。这一过程他在激发了学生兴趣和求知欲的前提下，将课推向了高潮，学生在热情高涨、求知欲极强的情况下投入到了学习的热情中去，自然参与的积极性也就很高了。

二、作为老师应该把全体学生装在心里

课程改革要求打造平等和谐的师生关系，我们的老师只有放下师道尊严，俯下身子与学生交流，只有把学生们装在心里，学生才愿意积极的、全身心的投入到学习中来。上课时老师要时刻环视每一个学生，深入到每一个学生的心中，老师的一个动作、一个眼神都极大的鼓舞着学生，面对面的交流，更能达到心与心的沟通，从而引导学生参与到学习中来，提高课堂效率。比如在课堂上我们对学生一句说一句鼓励的话，给一个赞许的眼神，学生都会非常高兴的。

三、教师的语言要讲究技巧，善于运用语言调控课堂

要想让学生积极参与，提高课堂效率，老师讲课的语言要抑扬顿挫，富于变化，同时应该有幽默性，从而使自己的语言具有吸引力、感染力，要避免一腔一调，平铺直叙，让学生厌乏味。比如，肖彦兵老师讲课风趣、幽默，所以学生始终能兴趣高，积极参与，自然课堂效率也就提高了。

四、落实小组合作，就要让每个学生都动起来

随着新课程改革，小组合作学习成为课堂学习模式的主流，但凡公开课，我们都能看到学生热情洋溢的参加小组合作学习，讨论、交流、汇报已不再是稀奇事。大家对此各抒己见，有人说这是花架子、有人说这是形式，还有人说在做样子、唱戏等等。然而在我自己亲自参加完一节公开课以后我改变了看法，我认为我们之所以有前面的说法，是因为我们根本没有把小组合作落到实处。在那节公开课上，为了顺应潮流我设计自认为牵强附会的小组合作，先让学生在图中找数学信息，再让学生根据找出的数学信息提出数学问题。任务布置下去后，学生开始叽叽喳喳的说了，自然我得深入小组中去了解学生交流的内容，走到孩子们中间时我被震住了，孩子们并不是在作秀，而是在真正的交流，他们由小组长带领，一个一个地向我汇报了他们找出的数学信息，我连走了四个小组，个个如此，更让我吃惊的是有一个小组中的一个孩子不会说，其中的一个孩子说，你看着书中的图，我教给你说，我说地上的小花，我说完后你可以学着我的样子去说，但你说图中的其他东西，不要说我说过的。于是这个孩子就像个小老师似的指着图说：“草地上有两堆小花，每堆5朵”然后他对不会说的孩子说，现在你来说。原先不会说的这个孩子说：“小猴子2只一组，有6组”那个孩子高兴地说：“真好，你学会了，再说一个好吗？”于是原先不会说的孩子在同小组成员的鼓励下又说出了一组数学信息，我向这位同学竖起了大拇指，他们组的同学也竖起了大拇指，那个孩子高兴坏了，学习的兴趣一下子提起来了。这节公开课后，我开始思考一个问题，一个三年级学生的小组合作能达到如此的程度，之前老师做了什么？小组合作真是花架子吗？同时我也真正的想明白了只有让孩子们真正的动起来，小组合作才算落实了。

总之，小组合作是新课程改革中的一种学习的模式，是学生自主学习、探究学习的方法。要想让课堂变得生动有效，作为新时期的老师必须落实小组合作，让学生自主、合作、探究，真正成为学习的主人。