学校管理中的家和万事兴

关泽民

任何学校都会有一整套制度，都会有一系列经过一番教育竞争之后积淀下来的所谓科学方法，但最终这一切都必须落实在“人”字上！如果内部不必要的纷争太多，说的永远比做得好，做的永远停在消极应付上，内耗增大，所谓的制度、方法也永远是一纸空文，没有实质的意义！

“家和万事兴”，这是极具内涵的中华古训。如果一所学校行政能在校长以身作则的带领下，通过努力，切实为教职员工做好服务工作，懂得吃“亏”是福，让全体教师在工作中感受到被关心，感受到成功，感受到幸福，从而营造良好的人际关系，那么这所学校在工作中一定会取得事半功倍的成效！

每一个学校管理者都明白，影响全校工作效果的各种因素中，人肯定是最积极、最活跃的主要因素，其中教师、学生和家长是三个最关键的结点。做到以人为本，激发三方奋力拼搏的积极性是我们搞好工作的前提和保证。

一、家和万事兴——和教师

马斯洛的需要理论认为，人的需要分为生理的需求、安全的需求、社会的需求、尊重的需求、自我实现的需求。其中的自我实现的需要是最高层次的需要。成功欲望是人的生命本能之一，没有谁会去追求失败。教师更是如此，作为生命体，教师都有较强的事业心和责任感。可以说，每位教师都希望自己的班级、自己执教的学科比其他班级教得更好。他们更多地渴望得到领导、同行、学生、家长的认可和尊重。

第一、深入教师群体，真心服务教师。平时工作中，校长携学校中层应深入一线，切实为教师做好服务，了解他们的需求，倾听他们的心声，教师提出的只要有益于教学与学校管理的要求，应及时考虑并落实。如有困难，也及时向他们说明情况，以取得教师的谅解。平时应少开无意义的会议，每次会议都要在认真准备的情况下召开，会上不要因为教学成绩不好而批评教师，更多的是督促教师注意家庭和睦，注重锻炼身体，做一些心理疏导，必要时作一些问题解答，分析一些现象。平时多一些宽容，多一些鼓励。例如工作中应尽量不要因为成绩找教师到办公室谈话，如确实有这方面的问题，也采取到办公室与有关教师交流教学问题时，顺便与个别教师谈一下成绩问题，让他们觉得不是刻意而为之，并帮助他们分析一下原因，共同探讨下一步的策略。因为他们也付出了艰辛的努力，只要他们明白不足在哪里今后注意改变就行了！在不违反原则的前提下，也应积极为教师创造条件，让他们在晋升、各项比赛、各种活动中有更多的机会，这也是对他们劳动的又一种肯定和嘉许。

第二、欣赏每位教师，与教师做朋友。人是有感情的，只要真心付出，关心教师，尊重教师，帮助其成长，他是能感受到你的一片真心，“士为知己者死”，工作中也会全力付出！平时每一天与教师的相处中，莫以自己是领导就高高在上，而是把自己看作一个普通的教育工作者，与教师们同在一个“战壕”中战斗的战友、兄弟，见面主动与教师打招呼，称呼语要具有亲和力。任何一个学校，教师的个人职业素养，教学能力水平参差不齐，就像每班都有后进学生一样，教师中的确也有稍显后进者，对于这样的教师，是要给予特殊的欣赏与关心，要设身处地的多为他着想，交流言语要触动他的心，让他感受到来自领导的关怀、来自学校的温暖、来自朋友的牵挂，然后转化成一种向上的动力，那么他本来只有60分的水平，就能教出了70分的成绩，不也是对学校做出了很大的贡献吗，他不也是潜力股吗！

二、家和万事兴——和学生

学生是学习的主体，因此工作中要激活主体，突出学生的中心地位。无论什么考试，既考学生也考教师，但毕竟最终在考场上拼搏的是学生，学校教学质量的高低要在他们身上得到体现。确立学生的主体地位不动摇，是学校工作的立足点。

第一，树立信心。从最后一名抓起，从最薄弱的学科抓起，不放弃任何一名学生。要以“重塑学生灵魂，重建学生理想”为目标认真而细致地做好学生工作。我们学校开的最多的是学生会，每个重要阶段都要开，如开学初，学期中，学期末，开会的内容、形式都截然不同。全体学生会，优秀学生会，问题学生诊断会等等。在会议上，用充满诱惑力的目标引领他们，用一个个令人惊喜的成绩鼓舞他们，用一个个实例教育他们，用一种种方法启迪他们，营造出强有力的积极向上的舆论。舆论是集体中占优势的言论与观点，它对学生有着一种无形的约束或激励，是一种重要的教育力量，学生处在一种特定的舆论环境中，就会起到潜移默化的影响，从顺从走向认同，进而内化为动力。另处，我们德育方面要求各班要富于创意地营造浓烈的学习氛围，采用黑板报、主题班会、个别谈心、家访、家长会等多种形式，对学生进行理想前途、拼搏进取、竞争等方面的教育。

第二，立足课堂。在生源逐渐流失近的情况下，我们必须改变我们的教学策略，在充分了解学生基础的情况下，调整课堂结构与内容，向课堂教学要效益是我们今天的唯一出路。我们要更新传统的教学观念，走出“讲=懂”“懂=会”“会=通”的误区，走出一条适合我校实情的道路。我们反对“满堂灌”和“满堂练”做到“讲”“练”结合，“教”“学”并重，活化课堂教学氛围，提高课堂教学效益。

第三、分层施教。学校教学在强化优等生、提升中等生、不放弃暂时后进学生方面做实实在在的工作。在强化优等生方面，我们积极向城区兄弟学校学习，借用了他们的部分资料并作适用性修改，对学生进行有适当强度的训练；在补差方法上我们坚持“先感动后行动”、“先补思想，再补内容”、“先查病，后治疗，再进补”、“多指路子，少给结论”的个别化补差原则，走出过去那种“就差补差，越补越差”的怪圈。

三、家和万事兴——和家长

在工作中我们应紧紧依靠家长，科学引导家长，将家庭教育与学校教育真正形成合力。教育孩子要从教育家长做起！

我们在家长会上，分析学生目前的学习现状，行为习惯状况等，向家长传达学校的教育教学目标、采取的措施、对老师的要求，帮助家长树立“不求人人成才，但求个个成人”的观念，指导家长正确认识孩子的长处与不足、从而有针对性的教育好自己的子女。我们的工作尽管不可能十全十美，我们也不回避一些不足、一些困惑，但都能得到家长的理解、支持和配合。在会上我们也听取家长对学校工作的意见和建议，并与家长一起解决教育子女中遇到的困惑与困难。

任何一个学校都好比一个家庭，只有“和”才能和睦、才能和谐、才能激发“家”中每一份子的内在潜能，大家齐心协力，哪有过不去的坎，哪有解不了的难，相信在“和”的力量下一定会出现奇迹，让教师、学生、家长都能享受到教育的精彩，品味出教育的甘甜，创造出学校美好的明天。