让学生在开放性的作业中寻求学习的乐趣

邱云峰

摘 要：做作业是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效果的重要手段。然而，怎样做作业、做怎样的作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担呢？经过实践，感觉到作业设计应该符合儿童认识事物规律和身心发展的特点。

关键词：巩固型 研究型 艺术型 思维拓展型 社会实践型

一、知识巩固型作业

当天学过的课文读一读，生字抄一抄，课文中优美的句子摘录下来，背一背。学生在读课文的过程中，加深了对文章的理解；在抄写中巩固了字形，积累了词语。

二、研究型作业

学生在研究活动中，探求事物的真相与规律，培养了科学精神。课文《黄河是怎样变化的》，谈到黄河曾是个气候温暖，森林茂盛，土地肥沃的地方。可是，黄河后来却成了中华民族的忧患。其变化的原因除了气候的改变之外，更重要的是人类无限制地开垦、放牧，使森林毁灭，草原破坏，引起严重的水土流失。我趁机引导学生去研究树木对环境的影响。学生组成活动小组，分别从树木与噪音，树木与空气的变化，树木与气温，树木与水土的涵养等方面开展了研究活动。在活动中，学生参与了一系列有序的观察思考、讨论、实验、比较、调查、归纳，充分运用自己的多种感官，认识了自己周围的环境与树木密切的关系。我让每个小组在活动之后写一篇小论文，使研究实践升华到了理论的高度，从而更深刻地认识到树木是保护环境的最好使者，我们应该从自己做起，爱护身边的一草一木，使我们这唯一的家园——地球更健康、更美丽。

三、艺术型作业

许多孩子喜欢唱歌、跳舞、画画、演戏、做手工……何不把作业融入艺术里面，使他们在娱乐之中愉快地学到知识，完成作业呢？学了《赠汪伦》，我设计了以下几种作业：

1.自己找伙伴合作，改诗为剧并表演。表演是儿童喜闻乐见的一种学习方式，有利于调动儿童多种感官参与学习，增强学习兴趣，有利于引导学生入境，加深对诗意的理解。同时，表演是儿童再创造的一种形式。学生在表演中将自己的情感和角色的情感融为了一体。学生表演完后，可叫大家简单议一议，他们哪些语言、动作、表情表演得好，好在哪儿？哪些地方表演得不好，为什么？由于表演的学生认知水平的局限，不可能把人物形象鲜活丰富地表现出来，通过对表演者的评价，可以使大家的知识水平得到提高，并共同创造出个性鲜明的人物形象。

2.给诗配曲唱给同学听。音乐与文学一直是相伴成长的，语文老师要善于把音乐的阳光洒进语文课堂，给语文教学引来活水，注入生机。学生给诗配的曲是否恰当，也可看出他对该诗意境领悟的程度。

3.模仿《赠汪伦》写一首诗送给自己的好朋友。这样既激起了学生创作的欲望，享受到成功感，又使他们更珍惜朋友间的友情了。在教学杜甫的《绝句》一诗时，我设计了“画诗”这一练习。学生先诵读诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”然后分析诗中描写了哪些景物，接着按照自己的理解画出来。学生画完讨论同学的画是否符合诗意。讨论后学生把不符合诗意的地方改正过来。画画，其实就是一个语言内化的过程，一些文章优美的段落，画好了，也就能背出来了。做手工这种作业有利于学生对课文的理解，锻炼了学生的动手能力、想象力、创造力。

四、思维拓展型作业

这种作业可发散学生的思维，提高学生对问题的分析能力、逻辑推理能力。例如学生学了《咏柳》，让他们想一想还有哪些诗描写春天；除了描写春天的诗，还知道描写其他季节的诗吗？学了《新型玻璃》一课，布置作业：如果你是一名发明家，你还会发明哪种玻璃？它有什么特点和作用？把你发明的玻璃画下来，然后配上说明的文字。

五、社会实践型作业

语文是一门最具开放性，最容易与生活发生联系的学科，现实生活中到处都可以学习语文，到处都需要运用语文。课外应让学生走出课堂，走向社会、走进生活、参与实践。学生有了真切的感受，就会有表达的欲望。作文是学生的老大难问题，可在实践生活中作文，学生就有话可说了。如在拔河比赛前，要求学生观察运动员、观众的表现，注意自己内心的感受，学生看完比赛后再写作文就容易多了。还可有意识地布置学生看新闻、看动画片后写出主要内容；观察生活，写观察日记等。利用教师节、母亲节、父亲节、元旦等节日为老师、家人、同学写上一段祝福的话或制作一张贺卡或写一封问候信等。以上的作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，学生在实践中练习，在实践中运用。

六、网络型作业

网络提供了海量的知识资源，所以布置网络型作业，学生能获取更多的知识，培养综合性的学习能力。如阅读《詹天佑》这篇课文，上网收集有关詹天佑的资料，就会对人物的品质和所做的贡献有了进一步的了解。进一步收集祖国铁路的发展史，又能使学生拓宽视野，增长见识，受到更多的启发和教育。学生根据课文利用网上的文字、图片制作演示文稿、小报，与他人交流，加深了对文章思想内容的理解。学习了《赠汪伦》，学生上网寻找有关友谊的名言，并把喜欢的名言背下来，把学生的知识由课内延伸到了课外。

七、游戏型作业

游戏好玩、富有情趣，符合儿童的心理特点，比较吸引学生参与，所以布置游戏型作业，学生会兴趣盎然地完成。学了生字，给生字编个顺口溜，如“去”字，学生编的顺口溜是“云”字上面加一竖，白云来“去”无踪影；“朋”字，学生编的顺口溜是：两个“月”亮手拉手，成了一对好“朋”友。学了改病句，可设计这样的游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术。玩成语接龙，每个组比赛，看哪条龙最长。看漫画，猜古诗。

八、口语交际型作业

口语交际锻炼了学生口头表达的能力、与他人交往的能力，并从与他人的交流之中，学到知识。我布置了学生与家长的辩论题：钱要不要给孩子自己支配；你认为生二胎的政策好不好……学生在家人面前“显示口才”时，态度往往十分认真，家长又可随时对孩子加以指导点拨。通过辩论，学生还提高了认识。布置学生帮父母买东西，试着与店主讨论商品的性能、质量、价钱……这种学生与他人之间的双向互动，大大填补了老师不在时的空白，效果是不言而喻的。

新课程标准提出：课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。以上的开放性作业，提高了学生的学习兴趣，将自己的体验、情感综合到作业中去调动学生的学习积极性，变被动为主动，变枯燥为有趣，变机械训练为思维创新。开放性的作业，使学生实践知识，培养能力，将课堂上所学的知识与现实社会结合起来，学以致用，使学生明白知识的实用性，让学生有一定的成就感，并对他们将来的学习有一定的帮助。