中文专业师资发展遇到的问题与应对措施

周雪静

摘要：随着经济发展背景的改变，我国原本的中文专业教师的发展逐渐暴露出一定的问题。阻碍我国中文专业师资的发展。本文在对中文专业师资发展过程中遇到的问题进行分析的基础上，针对性地对解决这些问题的措施进行了总结和归纳，希望通过这些措施改变中文专业师资发展的现状，为中文专业师资队伍的壮大提供一定的建议。

关键词：中文专业；师资发展；问题；措施

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）10-0 133 -01

中文专业向来有“万金油”的称号，这主要是因为是可以应用行业比较广，在各类高等院校中都有比较突出的地位。中文专业培养出来的人才在走向社会之后，可以就业于多个行业部门，对地方经济的发展有着比较好的促进作用。专业师资是专业建设的基础，是彰显一个院校办学特色和人才培养的重点，对中文专业的发展有着非常重要的影响。但是，审视各类院校中文专业师资发展的现状，其在发展过程中还存在不少的问题。这些问题限制了这些中文专业的发展，对中文专业的生存非常不利。下面将对中文专业师资发展方向遇到的问题进行分析：

一、中文专业师资发展遇到的问题

（一）“双师型”教师比较缺乏。

“双师型”教师队伍指的是教师要具备双师证，教师要持双证上岗，一是要有“教师资格证”，二是要有“专业技术能力资格证”。也可以是“双素质证”，也就是理论教学素质和实践教学素质。不管指的是哪一种，都指的是基本素质和能力两种。随着经济的发展和社会的进步，各个用人企业对毕业生的要求越来越高。各类院校想要让毕业生有更好的就业前景，将所学知识运用于实践，必须在对之实施教育的过程中需要加大“双师型”教师队伍的建设。这是顺应社会发展需要的，对学生综合素质的培养有很大的帮助作用。但是，审视我国中文专业师资发展现状，大多数院校的中文专业并没有建立双师型教师队伍，大多数的教师都不具备专业技术能力资格证。双师型教师资源是非常缺乏的。

（二）中文专业教师引进途径比较单一。

当前，我国大多数院校中文专业教师的人才引进途径都是比较单一的。受到人才引进制度的限制，院校之间教师的流动是非常困难的。一个教师只要在一个院校任职，其基本上就会终身在这里任职，偶尔才会有个别的人才通过学历提升等方式完成院校的调换。这样的人才管理模式导致了我国各类院校中文专业教师资源的缺口，基本上只能通过社会公开招聘的方式来进行补充。这样补充的教师一来教师经验会相对欠缺，二来也影响院校之间教师的学术交流。影响教师自身成长的同时阻碍了院校科研能力的提升，对院校的长远发展非常的不利。

（三）中文专业教师不够“专业化”。

教师专业化发展是大势所趋，是顺应我国教育形势发展需要的，对于加速教师的成长，提升教师的综合素质有着比较重要的影响，对院校整体实力的提升也有潜移默化的影响。但是，受到近些年就业形势的影响，持续走低的就业率让很多院校都降低了对中文专业的专注度。压缩科研资金，减少财政投入。这对中文教师的专业化成长是非常不利的。很多院校的中文教师达不到“专业化”的标准。

二、中文专业师资发展问题的应对措施

（一）加大“双师型”教师队伍的培养力度。

想要壮大“双师型”教师队伍，必须加大对其培养力度。首先，必须明确理念，加大对相关理论的研究，制定专门的政策，构建长效的发展机制。建设中文专业“双师型”教师队伍，必须加大对理论研究，同时还要在实际操作方面取得全方位的创新突破。理论建设是实践发展的重要保障。想要打造中文“双师型”师资队伍，首先要做的就是做好相应的理论研究建设，为“双师型”教师队伍的壮大奠定坚实的理论基础。作为传统的基础学科，中文其实是一个实践应用性非常强的专业。中文学科理论是中文专业知识应用的基础和保障，中文专业“双师型”教师的建设具有理论上内在的逻辑性和实践证明的存在性。其次，要加大对“双师型”队伍建设理念宣传力度，号召社会、行业关注重视中文“双师型”队伍的建设培养。要在理论界开创中文“双师型”队伍建设学术研究空间，全面研究中文学科理论与专业知识在当代社会中运用的学理和联系，扩展、多样化中文学科的研究空间和内涵，摸索中文“双师型”培养的基本思路与做法，构建中文“双师型”队伍建设理论及实践的平台框架。创设中文“双师型”队伍建设实践的路径、方法。要研究、制定适合中文“双师型”队伍建设政策。

（二）拓展中文专业教师师资的引进途径。

想要在短时间内壮大中文专业教师师资队伍，就必须要拓展教师引入途径，从多个方面引进教师人才，提升教师的整体素质。要修订我国人才仅仅制度，打破户口和档案等元素对人才的限制，加速现有中文专业教师队伍的流动和调整，让他们自由地挑选与自己更合适的院校。同时，还要丰富别的教师师资的引进形式。比如，聘请优秀的教师和导师在本校兼职或者驻校专家，用最少的开支换取最好的资源。同时，各类院校还可以积极拓展与别的院校的换人的用人模式，通过教师的“换教”来更新本校教师队伍的构成，为本校中文专业教师队伍换来新鲜的血液，掌握更多的研究视角和更新的知识。经过上述途径，中文专业教师师资队伍的壮大速度越快，整体素质能够明显提升。

（三）提升中文专业教师师资的“专业化”建设。

大力提升中文专业教师的专业化发展，积极地进行专业化科研。目前，对教育科研额需要从下面三个方面着眼：定位于改革、改善学校的中心工作——教育教学上；定位于解决教育教学中存在的突出问题上；定位于促进教师的成长上。通过广泛而持久的教育科研活动，增强教师的自我发展能力，转变观念，成为科研型、学者型的教师。教师们针对实际教学中存在的问题进行主题研究。一个学期确定一个主题，让教师可以有各自要达到的目标。扎根于教材，以“研究教材”为突破口，以提高教学质量为落脚点。积极地开展教师评优工作，通过两轮来完成专业化教师的评比工作。一轮由学科带头人、骨干教师代表先作“示范课”，课后进行反思、研讨；第二轮再由青年教师登台执教。课后分语文、数学、科任三组进行研讨。这种分层次的教学研讨，使老师们有“法”可依，有“章”可循，研讨的效果非常好。

三、总结

对于中文教师师资来说，解决其发展过程中的问题除了需要国家、校方和教师以及社会的多方努力之外，就是必须加大对其双师型队伍的建设，丰富其教师引进途径，提升教师队伍的“专业化”水平，促进中文专业教师师资的提升到一个新的水准，促进中文教师素质的提升。

参考文献：

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