澳大利亚研究生就业现状及就业促进策略研究

刘丽平 靳慧敏

澳大利亚研究生就业现状及就业促进策略研究

刘丽平 靳慧敏

根据澳大利亚毕业生就业委员会发布的《2014年研究生就业去向报告》对澳大利亚研究生就业现状和就业策略进行了梳理和分析，为进一步推进我国的研究生就业工作提供思路。

澳大利亚；研究生；就业

研究生作为社会的高层次人才，其就业问题关系到社会的稳定和进步。澳大利亚十分重视研究生就业情况，每年定期发布研究生就业去向报告，并将研究生就业工作贯穿于研究生培养过程之中。通过分析澳大利亚研究生就业去向报告和就业策略，以期在澳大利亚研究生就业机构设置、市场和企业对人才需求调查以及就业竞争力提升等方面对我国的研究生就业工作有所启示。

一、澳大利亚研究生培养层次

澳大利亚高等教育在二战后经过不断改革与发展，异军突起，在世界高等教育中占据了重要的地位。在2015～2016年度泰晤士高等教育世界大学排名前100所中，6所来自澳大利亚[1]。

目前澳大利亚高等教育学位体系包含三个层次。第一层次：副学士学位、学士学位、荣誉学士学位；第二层次：研究生证书（Graduate Certificate，无学位）、研究生文凭（Postgraduate Diploma，无学位）、硕士学位；第三层次：博士学位[2]。

硕士学位分课程硕士学位和科研硕士学位两种。课程硕士是通过1年至1年半的课程学习，完成学业任务，不必完成学位论文直接获得学位，毕业后一般直接参加工作。科研硕士是以专题研究为主，通过完成学位论文获得学位，学制一般1至2年，对学生的科研要求比课程硕士要高，学生毕业后一般选择继续攻读博士学位，进入研究领域，部分学生选择直接就业。博士学位分科研博士和专业博士两类[2]74。研究生证书和研究生文凭是研究生教育中较为特殊的两类学历教育，二者无学位。研究生证书是澳大利亚最初级的研究生文凭，面向国内外大专毕业生，学制一般为6个月。由于入学要求低，为很多想要接受研究生教育而水平较低的一般院校毕业生提供了机会。研究生文凭需要通过6个月至1年的课程学习获得，修满一定学分可获得硕士学位[2]74。澳大利亚学生获得硕士学位有两种途径：一种是获得学士优等学位的本科毕业生可以继续攻读硕士学位，一年后获硕士普通学位，两年后获硕士优等学位；另一种是获得学士学位的本科生（包括获得学士普通学位的毕业生）通过1至2年研究生课程的学习，获得专业证书。学生获得博士学位也有两种途径：一是获得学士优等学位的本科毕业生可直接攻读博士学位，时间为3～4年；另一种是获硕士优等学位的毕业生也可以继续攻读博士学位[3]。

二、澳大利亚研究生就业现状

澳大利亚设有研究生就业促进专门机构澳大利亚毕业生就业委员会（Graduate Careers Australia，GCA）①澳大利亚毕业生就业委员会：每年发布年度报告关注研究生毕业之后的就业去向。该委员会研究生就业报告主要是收集澳大利亚常住居民中获得研究生学历的公民的就业数据，直观呈现研究生就业现状。，该机构每年与大学联合对研究生就业情况进行调查和研究，并发布澳大利亚毕业生调查报告（Australian Graduate Survey）①澳大利亚毕业生调查（Australian Graduate Survey）是针对澳大利亚所有大学毕业生包括研究生所做的一份全国性报告。这项工作是由澳大利亚毕业生就业委员会（GCA）联合莫纳什大学并与澳大利亚国立大学的社会研究中心（Social Research Centre）合作进行的，其中一项调查是毕业生就业结果的调查。。本文根据澳大利亚毕业生就业委员会发布的《2014年研究生就业去向报告》（Postgraduate Destinations Report 2014），从研究生的学历水平、学科专业、就业部门、薪资水平以及研究生学历与就业关系几个方面对澳大利亚研究生就业状况进行分析。

1.不同类型研究生就业状况

澳大利亚政府就业部的调查报告中指出，雇主在招聘员工时看重求职者的能力主要包括：①学历或者培训；②因为研究生很多不只坚守一份工作，因此此处不讨论起点工资，而是谈平均工资。相应的工作经验；③良好的表现和高质量的求职简历；④就业能力，包括合作、适应性、可靠性、热情、沟通等方面[4]。从表1中可以看出，拥有研究生证书者全职工作就业率最高，就业率达到91.7%，其次为课程硕士81.7%、博士76.3%、科研硕士75.9%，拥有研究生文凭者全职就业率最低，仅为75.7%，低于研究生证书拥有者全职就业率16个百分点。

从工作经验来看，澳大利亚研究生多数是兼职学习的，全日制学生数较少。入学前有工作经验的研究生更容易获得全职工作，如课程硕士很多是为了提升就业水平、提升学历或希望获得比之前更好的工作机会，他们在研究生阶段的学习采取兼读制的方式，使工作和学习能够相互平衡，毕业之后会选择回到原来的工作岗位或寻找更好的工作机会。澳大利亚很多学校为研究生项目设立带薪实习机会，在校期间学生被安排到相关专业的各大企业实习，表现优异者可以直接获得全职工作。这也是研究生全职工作就业率高的一个因素。

2.不同专业研究生就业状况

通过对不同专业研究生就业情况分析可得：自然科学类研究生就业率普遍高于人文社会科学类研究生；实用性的应用科学类研究生就业率普遍较高；物理等一些基础科学类研究生继续深造的比例较高。表2显示采矿工程和兽医学两个专业在各类研究生中就业率都非常高，视觉和表演艺术专业在各类研究生中就业情况则都不乐观。澳大利亚是矿产资源丰富的国家，矿业经济为澳大利亚经济的繁荣带来了巨大贡献，同时矿业的繁荣造成基础设施需求大，因此工程类等相关专业就业形势普遍较好。同时澳大利亚社会人口老龄化对健康类专业人员的需求也在增加，因此医学及护理类专业就业形势良好。

表1 2014年澳大利亚各类研究生全职工作就业率单位：%

同时可以看出不同专业研究生就业率高低与学历水平也是息息相关的。拥有研究生证书或者文凭的毕业生，兽医学、机械工程与医学专业研究生就业率居于前三位；课程硕士类毕业生中兽医学、化学工程、基础护理专业研究生就业率居于前三位；在科研硕士和博士毕业生中机械工程、航空工程、建筑学专业研究生就业率均为100%（具体见表2）。

3.研究生就业部门情况

表3数据显示，研究生就业首要集中在私营部门；其次是教育部门，且主要是高等教育领域；政府部门就业率最低，仅为11.8%，低于就业率最高的私营部门26.5个百分点。

不同学位类型研究生的就业方向也会有所不同。拥有研究生文凭或者证书的研究生大多数会选择私营部门和教育部门；课程硕士研究生也会更倾向于私营部门和教育部门；科研硕士和博士主要选择的是教育部门，尤其是高等教育领域。

4.研究生薪资水平

（1）不同行业薪资水平。一般来说，毕业研究生工资②因为研究生很多不只坚守一份工作，因此此处不讨论起点工资，而是谈平均工资。是普遍高于本科毕业生工资的。数据显示毕业研究生工资有逐年上升的趋势。2014年全职工作的毕业研究生平均工资是8.0万澳元；毕业研究生平均工资最高的是在政府部门工作者，为8.6万澳元；在私营企业工作的次之，为8.2万澳元；在教育部门工作的平均工资最低，为6.76万澳元。各部门工资待遇高低分布基本稳定[5]14。

表2 2014年澳大利亚不同类型不同专业毕业研究生就业情况 单位：%

表3 2014年澳大利亚各类毕业研究生不同就业部门情况单位：%

（2）不同性别毕业研究生薪资水平。总体来看，大多数行业男性工资高于女性，差距在1000～10000澳元之间。不同学位类型研究生相比，课程硕士毕业生中男性工资比女性工资高1.7万澳元；科研硕士和博士毕业生中，男性工资比女性工资高2000澳元[5]14。男女工资差异不能简单归因于工作性质的差异，研究生招生阶段专业对男女生的限制等都会导致薪资差异。

此外，全职工作的毕业研究生中只有24.2%会坚持第一份工作，大多数研究生都有换工作的经历。研究生的第一份全职工作的工资往往低于之后的工作[5]15。

5.学历、专业以及研究生学习获得的技能和知识与就业的关系

总的来说，60.8%的毕业生认为研究生学历对就业很重要，69.6%的毕业生认为专业对就业影响很大，67.5%的毕业生认为研究生阶段学习获得的技能和知识对今后求职的作用很大[5]16。

科研硕士和博士毕业生中，有42.4%认为研究生学历对就业来说只是形式化的要求，他们认为所学专业和学习中获得的技能和知识对就业帮助更大。课程硕士毕业生中，只有35.4%认为学历对就业很重要，45.8%的毕业生认为专业对就业影响很大，55.7%的毕业生认为研究生阶段学习获得的技能和知识对今后求职的作用很大[5]16。

综上所述，学历仅仅是研究生就业的敲门砖，就业能力是毕业研究生能否顺利就业的关键，只有具备良好的综合素质才能获得企业的青睐。

三、澳大利亚促进研究生就业的策略

1.注重研究生就业能力的培养

澳大利亚非常重视学生就业能力的培养，具有从中小学到大学、从职前到就职后的完备的就业能力培训体系，并在2002年发布的白皮书《未来所需的就业能力》中提出了全国统一的大学毕业生就业能力框架，主要包括8种就业能力，即沟通能力、团队合作能力、问题解决力、创新与创业能力、规划与组织能力、自我管理能力、学习能力和技术能力，并明确了就业能力的评价标准与培养策略。从对研究生就业能力的培养来看，政府、培养单位与企业三方协同，按照就业能力标准评价、培养毕业生的就业能力，这个标准可以说是就业能力的国家标准，这十分利于培养单位和用人单位对研究生就业能力的甄别与培养。澳大利亚高校将对研究生就业能力的培养纳入研究生培养内容与目标中，与课堂教学、社会实践结合起来，对研究生就业能力的关注与培养已经上升到人才培养层面。此外，澳大利亚对研究生就业能力的评价与培养采用了自我评估与教师评估、团队评估与个体评估、书面评估与口头评估、工作场所考试与模拟现场考试等多元评价、培养方式，使研究生就业能力培养可操作、有实效[6]。

2．建立专门机构，跟踪引导研究生有效就业

澳大利亚非常重视对研究生就业的调查研究与就业服务。澳大利亚毕业生就业委员会就是一家长期研究研究生就业并为毕业生提供就业指导与服务的专业机构。该机构联合培养单位、用人单位每年都会从不同学历层次、不同专业、不同就业部门、工资待遇等方面对澳大利亚研究生就业情况进行统计和分析，发布专业研究报告，这种稳定持续的跟踪和关注有助于相关决策者准确把握研究生就业趋势，科学制定相关就业政策。另外，该机构还会为研究生毕业生提供相关就业信息、简历制作、职业咨询等就业服务。专业机构的调查研究与服务对研究生、高校、企业、政府等相关部门及个人提供了各自所需的便利，在研究生有效就业中发挥了重要作用。

3.加强与市场、社会沟通，灵活设置专业

澳大利亚政府对研究生就业的关注是全方位的，不仅有专门机构关注研究生就业情况，而且还有针对雇主需求的相关调查，着眼于研究生就业群体和企业两个角度可以准确将市场需求和雇主的需求反馈给研究生培养单位，保证就业信息对研究生有针对性，有利于毕业生根据市场需求以及自己的求职意向提高自身的就业能力，从而提高就业率。澳大利亚是矿产资源丰富的国家，矿业经济为澳大利亚经济的繁荣带来了巨大贡献，同时矿业的繁荣造成基础设施需求大，因此澳大利亚研究生培养机构适应市场和社会需求，设置了较大规模的工程类等相关专业并扩大招生数量，因此大规模的工程类毕业研究生就业率较高。可见，加强与市场、社会的沟通，主动适应国家与社会需求，灵活设置研究生培养专业，不仅有利于研究生就业，也能满足国家与社会对专业人才的需求。

四、澳大利亚研究生就业对我国的启示

1.建立专门机构持续关注研究生就业，形成稳定的就业监控机制

在我国，对高等教育就业情况的关注更多集中在本科生方面，对研究生就业的关注更多集中在高校、科研院所以及个案研究人员等学术领域就业情况，未建立专业的研究生就业研究机构，因此对研究生就业缺乏科学的长效监控机制。各个学校对就业情况的统计难以形成合力，全国对不同类型、不同专业、不同就业部门研究生就业情况以及研究生就业待遇方面的总体关注不够，相关数据不系统。借鉴澳大利亚的经验，我国应建立专门的研究生就业研究机构，收集研究生就业的各项数据加以分析，形成稳定、长效的毕业研究生就业监控机制。这样有利于研究生培养单位根据就业形势变化，定位办学层次，合理分配招生名额，科学调整专业结构。

2.加强与市场的联系，保证就业信息对称

市场就业机制是提高就业率的重要保障。只有加强与市场的联系，充分了解市场就业机制，才能够更好地保障研究生就业。我国在研究生就业方面很少有政府部门对企业用人需求的调查，研究生求职具有盲目性，而企业真正需要的专门人才往往招不到。用人单位和研究生缺乏有效连接，不能很好地双向选择，影响研究生就业率。因此，在研究生就业中，政府要起到桥梁作用，做好用人单位和毕业生的沟通工作，避免人才浪费。

3.掌握市场与企业需求，合理规划招生规模，灵活设置专业方向

我国教育行政部门应该进行市场调查，针对市场需求决定高校研究生招生规模。同时，高校应该以市场和社会需求为导向，自觉适应市场机制的要求，灵活设置专业方向，同时根据市场形势的不断变化适时地调整专业设置和招生规模，有针对性地培养符合社会需求的人才，缓解研究生就业压力。

4.培养研究生社会实践能力，提高研究生就业竞争力

从业者是就业市场的主体，从业者只有提高了自身的能力，才能够在就业市场有立足之地。在我国，学术型研究生主要是进行理论学习，几乎不涉及社会实践能力培养，专业学位研究生在培养方案上有针对实践能力的要求，但是在实际培养过程中，往往也只注重专业知识的学习，忽视实践能力培养。我国和澳大利亚国情不同，不能大规模推广边工作边读书的模式，但是可以在研究生培养方面注重社会实践能力的培养，开展多种多样的社会实践，如专业实习、社会调研、企业见习等。理论学习和专业实践相结合能让学生在校积累工作经验，毕业后很快适应社会环境，更好地就业。

[1]Times Higher Education.World university rankings 2015-2016[EB/OL].[2015-11-10].https：//www.timeshighereducation.com/world-university-rankings/2016/world-ranking#!/ page/0/length/25.

[2]宋伟.澳大利亚的学位制度、研究生教育及其启示[J].学位与研究生教育，2012（2）：74.

[3]王斌华.澳大利亚教育[M].上海：华东师范大学出版社，1996：221.

[4]Australia Government Department of Employment.Your local labour market－what does it mean for you-Sunshine Coast[EB/OL].[2015-11-09].https：//docs.employment.gov.au/ system/files/doc/other/sunshine_coast_presentation.pdf.

[5]Graduate Careers Australia.Postgraduate destinations report 2014[EB/OL].[2015-11-07].http：//www.graduatecareers.com. au/wp-content/uploads/2015/09/Postgraduate_Destinations_ 2014_FINAL.pdf.

[6]徐中意.澳大利亚大学生就业能力培养研究报告的经验与启示[J].职业教育研究，2010（6）：155-159.

（责任编辑 黄欢）

刘丽平，西北师范大学教育学院副教授，兰州730000；靳慧敏，西北师范大学教育学院硕士研究生，兰州730000。

10.16750/j.adge.2016.05.016

国家社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题“西部民族地区女童职业教育培养模式研究”（编号：BKA130099）