初中思想品德课生活化教学的探讨

胡梅莹

摘 要：思想品德教育一直以来都是学校教育的重要组成部分，在初中教育阶段，思想品德课的成绩对学生升入高中也有一定的影响。纵观初中思想品德课程的教学，教师根据教材讲授知识非常容易陷入“说教”的泥潭，容易脱离学生的实际生活，最终导致思想品德教学氛围枯燥无聊。因此，初中的思想品德课程应当实现生活化的教学，并且对此提出了一些思想品德课生活化教学的建议。

关键词：思想品德；教学；生活化

在初中思想品德课教学中，教师大多是对着书本讲授理论知识，照本宣科的现象比较普遍。学生对教师的“说教”没有经过大脑的思考。思想品德课的效果不明显，由于所学知识与自己的生活实际联系不密切，学生对思想品德课产生若有似无和厌倦的感觉。随着现代社会对人的自主性、创造性的期望和要求越来越高，学校教育不断进行课程改革以求解放教师和学生的思维，开拓学生的发展空间。因此，初中政治课程的改革也势在必行，初中政治的教学方式也要不断更新、与时俱进。在众多教学方法当中，思想品德的生活化教学就是其中一种有益的探索尝试。

一、初中思想品德课生活化教学的重要性

1.为学生的学习生活提供指导

生活实践是所有教材知识的源头活水，生活实践同样为学生认知世界、感知生活建立了基础。而初中思想品德课程的教材更是以生活为基础编制而成的，并且为学习者更好地生活提供了正确的指导方向。因此，教师在初中思想品德课程当中应当结合学生的实际生活，引导学生将教材知识内容应用到生活中并在生活中发现和思考问题。思想品德教材与生活实践两者之间相互影响、相互作用，所以初中思想品德的生活化教学对学生的影响是非常重要的。

2.初中思想品德教学生活化对学生理解和把握教材有比较大的帮助

当前的初中思想品德教材与课程安排是面对现实社会生活编写的，现实性强，理论体系完整全面，但是许多知识内容比较抽象。如果单独地让学生去看去学，学生会比较难理解。因此，教师教学生活化，即根据学生当下的社会生活经验使知识内容通俗易懂，将抽象化为具体简单，从而使学生能够更好地理解思想品德课程知识内容，最后让学生喜欢上思想品德课。

二、初中思想品德课教学生活化的实施建议

1.优化教学内容，改变教学方式

教育课程的不断改革主要体现为教材等方面的革新。翻开教材，我们可以看到内容的编写也在依据时代发展做出调整，更加关注教学内容与实际生活的结合，也有许多丰富的事例体现思想品德教育的知识点，与老教材相比的确更加人性化。然而，教材具有统一性，每个地区在生活实践当中存在差异。对此，教师在教学过程中可以对教材的内容进行二次开发，依据学校当地的具体情况传授知识。

在教学方式上，教师也可以采用多种形式。例如，当前教学应用最普遍的多媒体教学。在教学过程中插入多种元素，按照教材内容的安排，教师可以安排学生即兴表演或演一个小话剧。

例如，世界文化之旅，教师在上课时如果单纯地在台上对学生讲解，可能只是让学生知道不同国家、不同地区的文化是怎样的。但是，教师充分发挥学生的主动性，让学生自主学习查阅不同国家地区的文化，并选出具有代表性的国家文化让学生在台上表演，会使学生的感知和体验度加深，对思想品德教学更有感触。优化教学内容和改变教学方式实际上就是要将教材上的知识通过实践方式进行活化。正如陶行知先生在20世纪30年代指出的：教科书应是“活的、真的、动的、用的”。

2.结合学生的生活实际进行教学

为了更好地教学，教师可以挤出一些零碎的时间了解学生的生活实际情况。例如，通过和班主任聊天，和学生建立良好的联系等方式了解学生的生活，大致知道学生关心的是什么、为什么烦恼等，即使是生活中的小事也能体现学生的一些心理变化。当教师进行思想品德教学时，就可以将教学与学生的生活视角结合在一起，与学生关心的热门话题相结合，由此达到教学生活化的目的，使学生感到思想品德课程不再无聊、枯燥，充分调动学生的主动性和创造性，增强思想品德课程的说服力和感染力。

例如，在学八年级上册网络交往新空间这一内容时，教师可以根据当前学生都有手机，并通过手机QQ、微信等方式进行交流、交友的现象，教师也可以和学生通过这些方式建立联系。在课堂教学当中，教师以提问的方式让学生思考网络交往应当注意哪些问题，例如，网络交友时存在欺骗或诈骗威胁等现象。这在无形之中就将教材中的内容生活化了，学生体验到的思想品德课程也是轻松愉悦的。

相对于初中的语数外课程，初中的思想品德课学生学起来会比较轻松一些。但是，教师在思想品德教学中仍然需要注意教学的策略和方法，将教材中枯燥抽象的内容具体简单化，实现教学的生活化，让思想品德课程更具吸引力。

参考文献：

[1]高磊.初中思想品德课堂教学生活化的研究[D].上海师范大学，2011.

[2]朱遐俊.实现初中思品课教学生活化的意义和方法[J].长三角（教育），2012（11）：23.