新课程下初中历史创新教学分析

刘志会

摘 要：历史学科因其特殊性而倍显厚重深远，也让初中历史课堂变得枯燥乏味。虽然教学内容与生活相距十分遥远，但教师可以充分发挥聪明才智，让初中历史课堂变得生动、精彩，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

关键词：新课程；初中历史；创新教学

新课程改革为教学带来了机遇与挑战，很荣幸能够在新课改的大背景下，结合课改精神，针对初中历史课堂做出改革与完善，不断创新，赋予历史课堂以时代意义。那么，新课程下初中历史创新教学具体有哪些方面呢？

一、加强学科之间的联系，实现融会贯通

新课程下初中历史教材的编写，说明历史学科绝不是孤立存在的，而是与文学、政治、数学等领域都有着千丝万缕的联系，这才构成博大精深的历史。所以，教师在教学过程中也不应只拘泥于自己所教授的一门学科，其他学科也要有所涉及，并且能够熟练运用到教学中，引经据典，让课堂熠熠生辉。首先，夯实基础，提高自身业务能力。想要给学生一碗水，教师就要有一桶水，历史学科对教师的素养提出了更高要求，无论何时何地，都不能让自己懈怠，与学生共同成长和进步，才是最好的状态；其次，在钻研历史的同时，对其他学科略知一二；最后，灵活运用，具备良好的课堂掌控能力，充分考虑课堂上可能出现的情况，做到心中有数，即使是突发状况也能够冷静处理，让课堂教学有条不紊地进行。

例如，在讲授《春秋战国的纷争》这一课时，我运用了地理学科的相关知识，并且借助图片来辅助教学，将春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的历史重现在学生面前，这样一来，学生有一种新奇感，也有利于学生理解教学内容，加深记忆。原本我对于一些地理知识的掌握有些遗忘，甚至模棱两可，但考虑到这节课与地理知识相融合学生更容易接受，在备课时便重温了一遍，实现了学科之间的渗透与整合。

二、引经据典，发挥榜样的力量，充分利用名人名言

新课程下的初中历史教材，常常在教学内容旁辅之以相关历史人物的名人名言、历史小故事等资料作为拓展阅读，但多数教师都会忽略这一部分。不难发现，相对于教学内容的条条框框而言，学生往往对这一部分体现出更大的积极性，即使不督促也会认真阅读、体会。与其搜罗良莠不齐的教学资源，不如好好探究教材。教材中的每一处小细节都是最直接的教学素材，都体现出编写者的意图。教材中出现的名人名言具有绝对的真实性，能够让学生从教学内容中了解历史人物外，从多角度看到一个充盈、立体的人物形象，缩小时空差距，便于学生理解，形成历史思维。

例如，在讲授初中历史的第一课《祖国境内的原始居民》时，教材中出现了韩非子：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”意思是在远古时代，百姓少但禽兽多，并且百姓无法承受禽兽虫蛇的侵害，生动真实地从另一个侧面反映了北京人群居生活的写照。名人名言的运用一方面赋予初中历史教学以新意，另一方面也在无形中加深了学生的理解，即便是在考试的材料中出现类似名人名言，学生也不会感到陌生。

三、引导学生强化历史概念的理解与记忆

历史概念理解与记忆是学习历史的前提和基础，即便是在新课程下的初中历史对这一部分有所淡化，在实际的教学过程中，教师也不能一嘴带过或照本宣科，这样起到的作用微乎其微。无论何时何地，教师都要充分重视学生对历史概念的掌握。首先，教师要做好充分的准备工作，针对一个历史概念的内涵、外延、演变历程等诸多方面的资料进行搜集整理与记忆，做到全面而宏观的把握；其次，布置学生通过查阅资料做好预习，在教材上做好笔记，涉及历史概念的地方做好批注，这样在课堂教学时会节省大量的时间；最后，引导学生以此类推，养成良好的学习方法和习惯，培养学生自主学习的能力。例如，在讲授《君主集权的强化》这一课时，教材中对于“君主集权”这一概念缺少明确的解释，虽然这一名词比较容易理解，但我还是为学生规范了一下：君主集权，即皇帝总揽天下大权，包括行政、财经、司法、军事的权力，同时以武力为先导，控制宗教势力。概念明确后，学生可以在此基础上形成自己的理解，而不会凭空捏造，教学也能够更加顺利地进行。

总而言之，能够将厚重的历史用不同方式讲解给学生听，是时代与历史共同赋予我们的责任，在新课程下更为我们提供了良好的契机。我们要抓住机遇、迎接挑战，让初中历史课堂不再沉重枯燥，不断充实与完善历史课堂教学，使其不断焕发新的光彩，让学生爱上历史、爱上历史课堂，从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定扎实而良好的基础。

参考文献：

[1]王慧萍.回眸历史横看东西养正固本重信念：初中历史创新教学的思索[J].新课程导学，2014（9）.

[2]杨增琴.初中历史创新教学分析[J].中学课程辅导（教学研究），2015（11）.