浅谈如何开展初中语文情境教学

王耀香

【摘要】初中语文既是初中阶段教学的重点科目，也是难点科目。随着教育改革的全面推进和深化，人们大力倡导以素质教育为核心的现代教育理念，教学不在对学生进行单纯的知识灌输，其更加关注学生的学习过程与发展，关注学生的情感体验，于是，情境教学法应运而生。

【关键词】初中语文；情境；教学

所谓情境教学，就是借助学生所熟悉的环境和参考物，将既有的经验与知识、概念相联系，进而在经验的基础上对新知进行探究学习的过程。那么，在实际的教学过程中，作为教师的我们，我们该如何开展初中语文情境教学，充分发挥其重要的教学意义呢？

一、创设游戏情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提，早在我国的古代，伟大的教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见其兴趣对于学生学习的重要意。在初中语文教学中实施情境教学法，对学生学习兴趣和好奇心的激发有着重要作用，教学中，作为教师我们，应充分的运用好这一优势，积极的根据学生的实际情况，积极的给学生创设游戏情境，引导学生在玩中学、学中玩，利用游戏情境去激发学生的学习兴趣，落实情境教学，引导学生变“苦学”为“乐学”。为此，在初中语文课堂教学时，教师要注意结合初中学生的性格、爱好等特点，利用好课堂教学游戏，创设轻松的教学游戏情境，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动，在游戏中学习，在学习中创造，在创造中思考，促进师生之间、学生之间的互动交流。

二、创设问题情境，发展学生的思维能力

古人云：“学起于思，思源于疑。”著名教育学家苏格拉底也曾说过：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。” 语文情景教学过程，是培养学生创造力，挖掘其潜力的重要方式之一，能够让其求知欲不断扩大，还能够开发其探索能力及批判意识。疑问作为争论的出发点、导火线，有了困惑，才能进行独立思考，才能坚持己见，敢于争辩。在初中语文情境教学过程中，作为教师的我们，在创设游戏情境激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极的给学生创设问题情境，引导学生积极思考，发散学生的思维能力，培养学生的创造能力。为此，教师在创设教学情境时应立足于课本，在导入中提出疑问，设置悬念。教师布疑启思后，要充分发挥学生的主体作用，给学生留出思考、探索的时间和空间，让学生动眼、动手、动口，加强交流讨论，主动去学习、消化、理解其中的知识和道理，然后教师进行诱导点拨，帮助学生解决知识疑问，解开思路疙瘩，这是理性认识的升华。此外，教师在通过问题情境引导学生思考的同时，教师还应注重引导学生主动的提出问题，再就学生提出的问题向其他学生寻求答案，鼓励学生自主学习的积极性，培养学生善于思考的精神。这样，通过问题情境的引导，在培养学生思维能力的同时，也培养了学生的交流能力，提高了学生的自主学习能力，教学效率得到提高。

三、创设生活情境，引导学生生活感知

生活犹如海洋，其中包含着各种知识和学问，关键是教师能否引导学生养成一双发现的慧眼，让学生去观察、去发现。陶行知先生说过：“脱离生活的教育是鸟笼的教育。”初中语文情境教学，要设计情境把教材和学生的生活沟通联系起来，打开学生的生活宝库，深化体验，增进对文章的理解。语文教材中的文章，都隐含着作者的思想情怀，背负着时代的印记。有些课文，其内容距离学生较为久远，学生很难感受到文章的内在，从而给他们理解文本带来了思维上的障碍，学习起来自然也就觉得抽象，晦涩难懂。对于此，教学中，作为教师的我们，就应积极的给学生创设生活情境，重现课文所描绘的生活画面，让学生如临其境，从而深化理解，深入感知。例如，在教学曹操的《观沧海》时，我们可以先不急于讲解诗的内容，而是给学生展示了有关大海的视频和图片，让学生充分感受大海波涛汹涌，气势磅礴的场景，接着教师又借助音乐进行朗诵，将学生一步一步引入诗歌的美妙境界，让学生如临其境的去感受诗人当时的心情，通过这样的情境引导，使得学生离作品更进一步，强化了学生的情感体验，教学收到很好的效果。

四、借助多媒体创设情境，增强情感体验

随着社会的进步和科技的发展，多媒体设备渐渐走进我们的初中语文课堂。在初中语文情境教学中，采用现代化教学设备，可以引导学生入情入境，使学生的情感得到有效的丰富。教学中，作为教师的我们，在开展情境教学时，我们应充分的结合教学内容，适当的利用多媒体创设情境，增强学生的情感体验，提高教学效率。

五、总结

情境教学法在语文课堂上具有广泛的发展空间，并且应该合理使用。教学中，作为教师的我们，应不断的总结教学经验，深入地研究情境教学法，不断的创新提高，这样才能更好地发挥其作用。