“一路一带”与高职院校协同创新人才培养研究

姜泓列

（辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000）

“一路一带”与高职院校协同创新人才培养研究

姜泓列

（辽宁建筑职业学院，辽宁 辽阳 111000）

发展“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”是国家主席习近平在2013年提出的新的国家发展战略，统称为“一带一路”战略。“一带一路”战略对协调东西部地区的优势资源，实现更加合理的产能调整，提高沿线地区的经济发展水平起着很重要的作用。国家的“一带一路”战略对人才的能力和水平提出了更高更新的要求。高职院校要不断创新人才培养模式，为“一带一路”战略发展提供高素质的人才队伍。

“一带一路”；高职院校；协同创新；人才培养；人才质量；职业教育

0 引言

“一带一路”战略对我国新时期经济发展具有十分重要的战略价值和指导意义，对区域经济的新一轮产业结构调整、经济发展模式转变有着深远的影响。在对人才的需求方面，也必然会呈现出一定的变化，对人才的专业素质能力、对外协作交流能力等，有发生了较大的变化。高职院校传统的人才培养模式已经不能完全适应“一带一路”战略发展对高素质人才的需求，为此，高职院校必须要认清当前人才需求的重点，协同国家的“一带一路”战略，不断创新人才的培养模式，为“一带一路”战略的实施，提供高水平的社会人才。

1 “一带一路”战略下人才的需求

“一带一路”战略提出了 “五通”的要求，即政策、道路物流、贸易、金融以及人心和人文的相通。从这五个方面来看，要实现上述“五通”中的任何一个，均需要国家培养合适的人才。而对于高职院校来说，作为社会技能型人才培养的重要基地，在国家“一带一路”战略的倡导下，要充分了解当前的人才缺口类型，找准人才培养的切入点，不断创新人才培养模式。在本文的研究中，通过整合梳理相关“一带一路”战略人才需求的资料，认为“一带一路”战略下，人才需求更倾向于复合型人才，由于“一带一路”涉及到的国家地区范围十分广阔，沿线民族众多、地域、文化、社会民俗习惯、风土人情等方面，均存在较大的差异。在这种情况下，单一的专业型人才，很难融入到当地的社会经济发展中。“一带一路”战略下，人才需求的重点已经从单一的语言技能转移到语言和专业的相结合，强调学生对对象国的国别和区域的研究，对人文学科和社会科学的研究，对现当代问题的关注。这些人才在向世界介绍中国、加强中国与世界尤其是亚非拉国家的文化联系方面会发挥很重要的作用。因此，复合型的人才，是更加合适的。主要包括，语言、文化、金融、外贸等方面，人才要懂外语，更懂管理、懂金融、懂国际市场等。具备这种综合素质的人才是当前“一带一路”战略最需要的。

2 结合“一带一路”国家战略，制定适合高职院校的人才培养方向

从高职院校自身的职能和社会功能定位来看，在应用型人才的培养方面，有着较大的优势。同时也是教育服务社会经济发展的重要人才智力支持平台。在国家“一带一路”战略推进过程中，一项主要的任务就是做好同沿线国家的深入交流，在双边持续深入交流的基础上，才能进一步继续深化经济层面的合作。而前期的深化交流，主要还是要靠人去推动。对高职院校来说，要切实找准自身人才培养定位，调动整合资源，发挥职业院校的特色人才培养优势，为“一带一路”战略输送高素质的人才队伍。本文在研究中，提出了如下几个方向的人才培养策略：

2.1 跨文化的研究语言方向人才培养

在现代无论是国家地区之间的政治交往还是经济合作，要想取得比较长久的发展，持续进行深入合作，一个重要的基础工作就是做好双方文化信息的交流，广大的 “一带一路”沿线地区国家民族、宗教分布丰富，历史文化价值既有重叠又有较大的差异。而要想减少这种文化差异带来的不理因素，最重要的就是要增加语言的沟通交流，通过共同的语言凝聚共同的价值理念。从当前的新形势来看，尤其是中亚地区，由于近些年我国加大了在该区域的投资，而该地区是语言种类较多的地区，所以高职院校可以适当增加一些小语种的语言专业人才培养。高职院校可以针对当前在小语种，尤其是中亚地区语言方面的人才缺口，设计符合企业对外沟通交流的外语人才，培养更加合适的翻译人才。同时，加大对相关人才文化历史价值的熏陶，让国内的人才掌握一定的国外特色地域历史文化价值，提高我国企业同沿线国家的文化粘合度。

2.2 政治法律的研究方向人才培养

“一带一路”战略是新时期国家在区域经济发展方面，提出的一项重要发展战略，不仅沟通沿线国家的桥梁，在世界范围内也将起到重要的作用。但也需要认识到，在一些中亚国家，其社会政治制度以及市场经济法律等，同国内相比，还是存在较大差异的。政治法律方面的差异，对于我国“一带一路”战略的实施是一种比较明显的阻碍。因此，从这个角度来看，告知院校要明确这方面人才的需求，在法律、国际政治等相关专业、课程的设计方面，要紧密结合国家的“一带一路”战略，引进国外优秀的教师，培养一批熟悉国外政治、经济法律制度的优秀人才，从而为我国企业在“一带一路”沿线国家和地区的发展，提供重要的法律保障，降低发生因法律、政治制度的不同造成损失的可能性。

2.3 国际贸易和金融研究方向人才培养

作为 “一带一路”战略的主导国家，我国在推动该战略落实方面，企业发挥着越来越大的作用。而企业在这方面，欠缺的主要是懂金融、懂外贸类型的人才。不少国内企业在中亚地区投资过程中，经常遇到贸易人才紧缺的情况，针对这种情况，高职院校要进一步调整国际贸易以及国际金融等专业的培养模式，弥补相关专业人才的缺口，切实为企业培养出一大批敢想敢干、具有一定创新能力的人才。

2.4 基础设施建设研究方向人才培养

“一带一路”战略在后续的落地过程中，少不了大规模的基础工程建设。国内的基础工程建设企业虽然技术经验丰富，但是在同国外市场打交道方面，还是缺乏足够的专业人才。国外的基础设施建设项目相对国内比较复杂，涉及到私有财产、法律、社会责任等方面的棘手问题处理起来花费时间很长，这就需要企业配备更加专业的人才，深入研究“一带一路”沿线国家的工程项目建设问题，找准对策。因此，在这方面高职院校的人才培养，需要加大力度，精确定位建筑工程等专业的人才培养。在中亚地区以及南亚地区，重大工程项目对专业技术人才需求越来越多，因此，不仅要做好建筑施工技术方面的培养，还要在语言训练方面下功夫，保证同当地相关利益集体的沟通协商畅通。

3 “一带一路”战略下高职院校协同创新人才培养的策略探索

3.1 做好国际化师资培养顶层规划

高职院校无论什么类型的人才培养，都必须做好师资力量储备。优秀的师资队伍是培养“一带一路”战略人才的保障。因此，高职院校要认识到这种变化趋势，在培养人才过程中，要注重引进优秀的国际师资力量。“一带一路”战略涉及到的国家和地区很多，并且各地的教育水平、社会经济发展水平存在很大差异，单靠国内的师资力量，在培养具备国际视野，能够适应企业走出去的人才，显得力量不足。所以，对于国内有条件的高职院校要主动同国外相关的领域的院校建立起联系。搭建师资交流学习平台，可以建立企业教师互换教学合作关系，或者组建专门服务于“一带一路”战略的人才培训联盟，通过整合不同国家的教育优势，形成一批实践技能强、人才培养质量高的国际化教师联盟，帮助教育水平发展较低的国家和地区，提升人才培养质量，提高不同地区之间教师资源的流动性。

3.2 找准人才需求缺口，培养高素质专业化的外语人才

高职院校在人才培养方面，一方面要结合自身学校的优势，另一方面又要找准人才需求定位，在某一细分的领域重点投入，培养一批高素质专业化的外语人才。例如，对于我国建筑工程企业来说，在国家“一带一路”战略的推动下，在中亚地区的投资力度增大，而在这种情况下，懂外语、懂施工建设的人才就会出现紧缺。因此，高职院校要做好人才市场分析工作，通过清晰的定位，把握细分领域人才的缺口，培养差异化的紧缺人才。在国际投资领域，随着“亚投行”的成立，相关的基础建设工程项目会接受越来越多的贷款，在国际金融领域，也会出现一定的人才缺口，虽然国内相关的专业人才趋向饱和，但是高职院校可以利用其培养周期短、班级灵活的特点，专门招生一批“走出去”的人才，在校学习期间，培养学生的国际事务处理能力，锻炼一批能够适应复杂条件和吃苦耐劳的人才。虽然高职院校在实践技能型人才培养方面具备一定的优势，但是在专业理论知识深度培养方面，还存在较大差距，未来我国企业在走出去同国家市场竞争过程中，对人才的专业知识深度要求也会越来越高，所以这也是为了高职院校发力的一个方向。

3.3 创新专业培养模式，提升服务实体产业发展能力

高职院校要面向区“一带一路”域经济和产业发展，基于自身人才辐射的区域以及现代服务业的技术技能人才需求，优化专业设计，更加注重人才培养的实用性。重点加大对一些紧缺类型专业学科的投入，对一些社会需求较少，就业率偏低的专业，可以进行适当的调整，整合优质的教育资源，推动专业结构从单一的“以商为主”向“工商并重”转型，实现专业设置与区域经济和产业结构的良好匹配。例如：高职院校在与企业开展合作过程中，依托企业模具、文具等产业优势，陆续发展了模具设计与制造、机电一体化技术、数控技术等制造类专业，逐步打造了一个与区域“模具机电”等产业链发展相匹配的先进制造业专业链，包括设计环节的产品造型设计、工业设计专业，生产环节的数控技术、模具设计与制造等专业，以及销售环节的市场营销、国际贸易等专业，实现了专业链与产业链的双链对接，促成了专业与产业之间的良性互动。

3.4 实践“四个结合”人才培养模式，提高人才培养质量

高职院校在人才培养方面要坚持“四个结合”，第一，在培养目标上实现技术应用能力与发展能力相结合；第二，培养计划上实现专业教育与职业素质教育相结合；第三，培养途径实现上校内外、学期内外、课内外相结合；第四，培养规格上实现毕业证书与职业资格证书相结合。高职院校开设商帮讲坛、厚德讲坛，培养学生商业意识，提高学生道德情操，促进学生职业素质养成。借鉴项目课程理论，校企合作开发和实施了多门商帮特色公共课程，传承和普及商帮文化，培养学生的基本商业技能。人才的综合素质是适应国外复杂社会、经济环境的重要因素，所以，高职院校对于人才的培养，既要突出其专业化的优势，同时在综合素质技能方面，也要下功夫，不断提升毕业生的综合技能素质。

3.5 建立以院校为主导的”一带一路”人文交流协同创新中心

高职院校的培养“一带一路”战略需求类型人才方面，要协调组织集聚社会资源，引进各类有经验、有协同创新能力的社会机构，以“一带一路”沿线各国人文交流机制为对象，充分整合各协同单位及国内外相关领域的职业院校，及行业企业智力资源，基于“一带一路”人文交流总体框架，从理论、方法、原则、策略、路径、操作等方面开展协同创新，为社会提供“一带一路”人文交流机制下的人才培养、科学研究、政策咨询、语言服务、文化传承及操作平台。

4 结束语

“一带一路”是新时期我国经济发展的又一重大战略，而在该战略退机过程中，对高水平复合型人才的需求缺口越来越大。作为技能型、应用型人才培养的重要基地，高职院校应该认清这种变化趋势，研究人才培养的创新模式，应对“一带一路”战略带来的人才需求模式变革机遇和要求，保证为我国企业在“一带一路”战略发展布局中，不为人才所困。当下的“一带一路”已经在深刻地改变着世界和我国发展格局，更是对高职院校的人才培养提出了新的要求。围绕新时期“一带一路”战略发展的人才需求，高职院校必须要要重新思考自身的人才培养教育模式，这也是当前教育局不可回避的一个重要问题。

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10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.20.216